杨树滨 袁凤芹 王在英

学校初中语文课程是基于阅读偏好的“3+3”初中语文课程，该课程以“阅读课程”建设为核心，从“阅读偏好”来切入，将对学生的个体性偏好的尊重和发现作为学生阅读指导中最重要的原则。这符合国家倡导全民阅读的要求，符合语文课程标准的要求，是《北京市中小学语文学科教学改进意见》的具体实践，也直接涉及到北京市中高考语文考查内容和方式的变革。

基于阅读偏好的“3+3”初中语文课程的课程目标定位在“使学生形成必备的语文基础、充分的阅读积累、良好的运用能力，初步养成现代社会所需要的语文素养，为学生终身发展奠基。”必备的语文基础、充分的阅读积累、良好的运用能力三者互为基础、相互支撑、相互促进。为了达成课程目标，课程结构相应地分成了基础课程、阅读课程、活动课程。基础课程是国家课程的校本化，阅读课程突出基于阅读偏好的自主阅读，活动课程强调活动的语文化、系列化。就课时划分而言，每周6课时中，3课时用于基础课程，3课时用于阅读课程，活动课程一般不占用固定的具体课时。阅读偏好本意是指每个读者由于先天的趣味以及后天环境的影响而对不同的阅读内容、方式等的特别爱好。所谓基于阅读偏好在本课程体系中有两层要义：一是在基础课程的教学过程中问道于学生，尊重学生对文本的解读，从学生的问题出发进行教学设计，展开教学过程。二是阅读课程中尊重学生对文本的选择、尊重阅读文本的方法、尊重对文本的阐释以及回应文本的方式。……