王雷

该课程是学校多学科融合课题“潞河溯源”之“什刹海·北京胡同”子课题中的语文学科部分。在与学生的交流探究中，我发现学生对北京四合院有着浓厚的兴趣。学生的兴趣点就是课程的生长点，作为课程的深化，我将此次研究的重点定为“四合院文化研究”。博大精深的中华文化常在细微之处体现它的伟大，作为传统建筑元素的门就是一道具有文化特色的风景线，“胡同门楼文化研究”作为“四合院文化研究”的第一部分，通过问题探究引导学生再次走访北京胡同，从门楼的建筑位置、规模、形式、装饰等不同角度探究它蕴含的文化内涵，从而提高学生对传统文化的认知程度，进一步提高学生综合运用知识解决問题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。

本课的教学目标是：让学生感悟胡同门楼建筑艺术，探究物质生活背后蕴含的精神寄托，提升学生对传统文化的认知程度。设置问题，引导学生实地走访、上网查找资料解决问题，培养学生探究问题、解决问题的能力。在个人研究的基础上，小组合作优化探究结果，培养学生小组合作的能力。

本课教学重点在于感悟胡同门楼建筑艺术，探究物质生活背后蕴含的精神寄托，进一步传承传统文化。难点在于培养学生探究问题、解决问题的能力。

教学过程如下：

1.情境引入

创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.宏观入手，感知门楼艺术

学生以小组为单位展示探究结果：围绕门楼的位置、规模、建筑形式的不同探究其背后的原因——门楼的建筑位置、规模、建筑形式是宅主人身份地位的象征。……