李明新

从事基础教育工作这么多年，我觉得，基础教育的核心價值追求应该回归它的基础性，说回归，是意味当下教育的价值迷失与实践迷失。“基础教育”四个字本来说得很清楚，就是给每个学生的人生发展打好基础，为整个民族的素质打好基础。这个“基础”，对于每一个具体的学生来说，不是传统意义的“双基”概念，而是指人一生身心健康、可持续发展、幸福工作与生活的基础。这个基础是全面的、和谐的、利于个性化发展的基础。

那么，如何进行基础教育实践才能尊重它的基础性呢？我想就要目中有人，心中有具体的儿童。搞基础教育，把“儿童”两个字扔在一边是极不负责任的。我把自己在教育实践中的理解、感悟概括为五个“养”字，即儿童的成长要慢养、顺养、牧养、素养、调养。

儿童成长要“慢养”

“慢养”不是故意“慢”，而是说在育人上我们要有耐心，不盲从、不急于求成，更不能急功近利，应该让生命按着自身的规律一点儿一点儿地成长。

和“慢养”相对的，自然就是“快养”。现在“快养”的现象非常令人担忧。幼儿教育小学化，小学教育中学化，学生学习奥数化，人生成长分数化。过度“施肥”就使得学生“营养失衡”。“营养失衡”是指学生的成长被异化，无限度地灌输知识，却限制儿童的实践参与，不利于儿童的健康成长。

在教育上，如果我们不能够静下心来，不能够耐心地去育人，那么学生就会在这种“快养”的教育当中失去真正的自我。“不要让孩子输在起跑线”的口号误导了广大家长，让家长把关注点放到了“系统学科知识的抢跑”上，不顾儿童的年龄特征与接受能力，不顾儿童的成长规律，过早地强迫学习、灌输系统的学科知识，导致儿童厌学。……