崔子千

作为一名信息技术教师，在教学中，我逐渐发现越来越多的学生作品千篇一律，没有面对挑战的快乐和兴趣。针对这些问题，我开展了“乐学实践”活动，通过多感官学习、团队学习、环境营造等，激发学生的创造力和好奇心，提升学生的信息技术素养。

我在每一届新生的第一节课设计“自我测试”的小游戏，让学生分别通过两个测试来了解自己的思维类型和认知倾向。1.为了放松你喜欢：（a）读书、看电视或录像（b）与别人交谈或听点儿什么（c）活动一下或做运动;2.告诉别人怎么做时你喜欢：（a）告诉他们怎么做（b）画图进行说明（c）用手势和行动。

通过测试，学生发现每个人都与众不同。有的学生更偏向于“视觉型”，所以做PPT和板书时比别人记忆得更清晰;有的学生更偏向于“听觉型”，别人在讲的时候，他的记忆时间更长;还有的学生则属于“动觉型”，所以通过表演能加长他的记忆时间。

基于学生不同的认知风格和思维类型，我在教学中采取了多感官的学习方式。视觉型的学习方式包括图片、海报、表格、卡通形象、丰富的色彩;动觉型的学习方式包括表演、舞蹈、肢体语言、角色扮演、走出教室;听觉型的学习方式包括节奏、音乐、演讲、辩论、讨论。在教学中，这几种教学方式彼此交互、联合，大大激发了学生的兴趣和热情，生成了多姿多彩的内容。课堂教学的魅力也展现出来，学生和教师、学生和学生之间的交流增加了，而不是教师易控、表面形式完美的课堂。

结合学校“友善用脑”的研究课题，我尝试通过团队学习让每一名学生都感到“我在解决我自己的问题”。……