王小芹

语文课程标准指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在实践研究中，我发现，要想真正把课堂还给学生，使学生有效学习，光给足学生时间是不够的，还需以导促学，使教师的引导与学生的学习有效融合。

明确引导目标

就学习方法而言，面对不同体裁的文章，教师应教给学生不同的学习方法。例如，学习记叙文，应教给学生这样的学习方法：1.看题目：思考知道到了什么，还想知道什么。2.抓线索：思考课文是按什么顺序写的，弄清事情的起因、经过、结果，了解课文的主要内容。3.悟品质：抓住人物的外貌、语言、动作、神态等描写体会人物的思想感情、精神、品质。4.明写法：清楚这篇文章是怎样运用有序、生动、具体的描写来突出人物的思想感情、精神、品质的。

就思维的发展而言，教师可依据学生课堂发言引导学生，发展学生思维的广度与深度。例如，学生在总结课文的主要内容时，根据学生的回答引导学生互相更正、补充，使主要内容达到简洁、全面、概括;在学生对文中的人物进行评价时，引导学生结合课文内容有理有据地谈，结合生活实际加深理解地谈;在学生谈自己学习课文后的感受时，引导学生从不同的人物、不同的方面来谈。总之，教师应根据学生的回答适时引导学生全面、深入地思考，不断发展学生的思维能力。

就语文学习兴趣而言，教师可充分利用课前的资料搜集、课中的巧妙引导、课后作业的精心设计激发学生学习语文的兴趣。……