张丽荣

英国是世界上较早开展媒介素养教育的国家，经过几十年的发展，已经建立起比较成熟的、适合英国国情的媒介素养教育体系。中国自20世纪90年代引进“媒介素养”的概念后，在理论研究方面取得了较大的进展，目前也已经开始进行媒介素养教学实践。

英国的青少年媒介素养教育开展较早，形成了成熟的“学校—政府—社会—家庭”相结合的青少年媒介素养教育结构体系。相比之下，中国的媒介素养教育起步比较晚，目前只是在个别地区与学校开展实验课程，还没有建立起适用于本土的、成熟的媒介素养教育体系，也没有进行大范围的推广。

英国的媒介素养教育已经建立起比较成熟的媒介素养课程体系。以英格兰地区中学为例，媒介素养教育课程被划分为“媒介研究”独立课程和“融合式”课程两类;而中国处于起步阶段，还没有建构起成熟的媒介素养课程，在课程内容、结构等方面两国均有所不同。

英格兰课程标准局规定“媒介研究”课程目标主要包括以下几个方面：引导学生主动思考自身以及周围世界中涉及的重要的、真实的以及相关的问题;培养学生正确和批判性地理解和评价媒介;引导学生通过亲自参与和创造性表达的方式来培养和提高自身的媒介实践能力等。旨在培养学生的媒体探究能力、批判性思考和决策能力、分析媒介制作和媒介环境的能力以及媒介实践技能等。

围绕目标，英国考试委员会规定了媒介素养课程内容所涵盖的四个主要概念，即受众、媒介组织、媒介语言及再现。……