王蕊

关心人性是人类发展的重大主题，呼唤人性是语文改革的成功迈进。学生的独特体验与多元感受不是与生俱来的，它需要精心指导与着力培养。在阅读教学中，如何凸显人性，激发学生的思维活力呢？

变品质化为人性化

长久以来，我们更多地审视人的品质，忽略了对人性的关注。品质化使我们对人的看法整齐划一，对文本的解读陷入僵硬模式。从一定程度上讲，这也是语文课堂了无生气、学生学之无味的一个重要原因。所以，在引领学生走进文本中的人物时，教师应从复归人性的角度，帮助学生完整多样地感受人物。

教学《罗盛教》一课时，我自己被罗盛教烈士感动得热泪盈眶，而学生们却无动于衷。我问：“想一想，就在罗盛教烈士随水而去的那一瞬间，他可能在想什么？”学生们是这样回答的：“他想到的是，我虽然死了，可我把孩子救上来了，我死也值得了！”“他想，我能为中国和朝鲜人民的友谊做些贡献，简直太好了！”这些分明是官方媒体的宣传报道词，哪里有学生自己对英雄内心世界的真正思考与解读？究其原因，是品质与人性之间的距离。于是，我再次指导：“他是英雄，同时，他也是一名普通的老百姓，一个和我们一样的平常人。就在他随水而去的一刹那，他还会想到什么呢？”这一次，学生们说道：“他可能想到自己白发苍苍的父母，正在家门口等待儿子平安归来。可是他们再也等不到儿子回去了，该有多伤心啊！”……教室里安静了，我看到了晶莹的泪珠——学生们哭了！