冉国明

中国可持续发展教育国家讲习班来学校调研时，我承担了用可持续教学模式做展示课的任务，我所选的内容是《圆的认识》，备课过程中我为了找到可持续发展价值观教育渗透点纠结不已。课后中国可持续教育学会副会长王老师对我这节课进行了点评，特别是针对其中几个环节讲解了如何进行可持续发展教育价值观的渗透，使我豁然开朗。

教学中第一个环节是对课前探究作业进行反馈。“小明家到学校的直线距离是300米，若用1厘米代表100米。想象一下，小明家可能在哪儿？在纸上找一找，画一画。”

学生通过课前探究，出现了不同的想法。有的学生认为图中所画的这些点距离学校都是3个格，都应该是小明家（如下图所示）。

结合题目明显看出这种想法不正确，于是我点拨其他学生思考是否正确。有的学生提出了不同意见，认为正方形对角线长度比边长，所以除了东、南、西、北的点，其他点到学校的距离应该大于300米不符合题目要求。这时有学生提出了新的想法，小明家可以在这个圆上的任何一个地方。因为这个圆的半径是300米，学校就等于圆心，半径就等于到小明家的距离，而半径有无数条，所以小明家可以在圆上的任意一点上（如下图所示）。他的想法得到了多数同学的认可，经过我的进一步引导和其他同学的补充交流，结论更加完善。

针对这一教学环节，王老师评价道：“你的知识、能力目标得到了很好的达成，但是看不到可持续发展教育价值观的渗透。……