李长海

武术是我国具有民族特色的一项体育运动，有利于培养学生勇猛顽强、坚忍不拔的意志品质，因此，学校把武术作为体育教学的重要内容之一。

在教学中，如果教师用传统的讲解、示范来进行教学，对小学生来说是比较枯燥乏味的，学生没有兴趣，教师也很难完成教学任务。要想在小学较好地进行武术教学，培养学生武术学习的兴趣，提高学生练习的积极性，使学生在最短的时间内学会并掌握武术的知识和技能，体验武术学习带来的快乐，可以运用合作学习的理念。

合作学习的前提：学习小组分工明确

恰当分工是进行合作学习的首要任务。武术合作小组中每个学生都要担任一个角色，每一个角色在组内活动时都有不同的职责，小组成员各司其责，互帮互助。在小组成员关系融洽的基础上还可以实行角色轮换制，让每一名学生都能尝试不同的任务，都能在角色中得到锻炼，增进生生互动的有效性，如让他们轮流示范武术动作、领做武术操、做小组长等，体验不同角色带来的快乐。

有效的合作学习关键：练习步骤清晰

由于学生年龄较小，要想取得有效的学习效果，在明确分工的基础上，还要让学生明白小组活动时的方法步骤。第一步，检查。检查本组其他同学的技术掌握情况。第二步，分析。组内成员共同分析被检查者出现错误技术的原因。第三步，纠正错误动作。第四步，合练。即全部纠正完毕后，小组全体学生就重、难点进行强化、巩固练习。在小组练习的整个过程中，教师及时巡视指导，一是观察是否有不参与小组练习的学生并了解原因;二是当小组遇到难题时，及时加以指导。例如，在教学生学习少年拳第一套时，学生学习起来有些吃力，当采用分组合作学习后，效果相当明显，学生们以教带学，以学帮教，各尽其能。

教师合理调控，通过评价激励学生

要使小组合作取得实效，教师就必须对合作过程进行合理调控，进行必要的提示、点拨、设疑、答疑、引导和组织等。教师在小组合作中不能只注重小组的目标，更要关注学生个体差异，确保每一名学生受益。当学生有了一点一滴的进步后，教师和小组成员都应给予表扬、肯定、鼓励，从而发挥其体育学习的积极性、主动性和创造性。例如，在教学生武术套路，分组练习时，小组内自由结合两人一组，一人喊口令，一人练习，互帮、互助、互评，评价时可以口头表扬、手势称赞等，增进学生间的友谊，让学生体会练习武术的快乐。

自制学具提高练习兴趣，促进学生间合作

学生武术动作较为熟练后，可以利用自制学具——“手靶”进行打击力度和准确性的练习。持手靶的学生要注意靶的位置、高度以及安全的距离。在练习的过程中，持靶学生对照图示、动作要领及口诀及时提示练习伙伴，提高同伴武术动作的规范性和连贯性。击打手靶的学生在伙伴的提示下，能够准确、有力地击打手靶。运用手靶进行练习，彼此合作更加默契。合作者之间通过相互配合，增强了自信心，体会到了成功的乐趣。

组间交流展示，培养团队意识和责任感

学生的团队意识和责任感需要教师在日常的教学活动中有意识地培养。在教学中，我努力为更多的学生创造展示的机会。例如，学完武术套路后，各组进行展示，其他组进行评价。在各组展示的过程中，每个学生都力争做到最好，表现出了团结合作的友爱精神和努力为小组争光的荣誉感。

总之，在武术教学中采用合作学习，不仅有利于发挥每个学生的潜力，促进学生个体发展，而且有利于培养学生的创造力、合作精神，让原本枯燥的武术学习变得趣味丛生。