丰志奎

2015年11月29日，我用“可持续教学模式”上了一节公开课，虽然这是我对该教学模式的第一次尝试，但是得到了听课教师和专家的高度好评。通过这次教学，我的教学理念发生了很大的变化。

组织合作学习的方式发生了转变

以前没有运用“可持续教学模式”上课时，我们也会安排小组学习，但那是课堂上教师临时提问，学生临时思考，因此，小组合作学习是粗糙的、随意的，甚至有时是无效的。而“可持续教学模式”下的小组学习让课堂教学中的小组合作探究更加规范、科学、具有实效。比如：在讲授人教版四年级上册第26课《那片绿绿的爬山虎》第二课时之前，我先让学生对“叶老师是一个怎样的人？从哪些语句感受到？画出相关语句并把自己的感受批注在空白处”这些问题进行了充分的课前自主探究。这样，学生第二课时就有充分的时间在小组内交流自己的收获了。由于学生是带着思考走进课堂的，在交流中学生的思维互相碰撞，思维的广度、深度就产生了。学生们对文字的敏感度、批判性思维能力都会得到提升。

课堂教学的立足点发生了转变

在准备这节公开课的时候，我花了很长时间思考设计的立足点在哪里。以前备课时，教师的立足点往往是教师自己。虽然也备学生，但大多数是从自己对教材的理解和备课的角度出发，预设一两个“小陷阱”让学生“上套”，或者在课堂上和学生玩“藏猫猫”的游戏。而对学生在上完本课之后能达到什么程度、应该达到什么程度，没有明确的目标。……