王丽萍

随着新课程改革的进行，教师应调整自己的角色地位，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在教学中，教师要引导学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决实际问题，让学生在交流与合作中学有所获。小学阶段，学生已经开始学习计算机技术，让他们根据自己收集的资料制作课件不仅不是一件难事，反而是他们学习中的一件乐事。因此，我尝试让学生在制作课件的过程中学会合作探究。

课前指导学生自主学习，合作探究

在课程改革试验中，教师走下讲台，从控制学生转变为依靠学生，从传授者转变为合作者、服务者、引领者，让学生走上讲台，成为课堂的主人。

例如，学习《这片土地是神圣的》这篇课文时，首先师生一起明确需要查阅的资料内容：文章的写作背景及作者介绍，印第安这个民族的介绍，西雅图为什么要求白人善待空气、河水和动物等。然后，每个小组的组长带领组员自选主题，由小组长给每个人布置任务。各小组的成品上交后，教师要一一审阅各小组制作的PPT。对于学生在网络中提取的有效信息，老师还要进行更加细致的指导，并给予修改意见。

学生自主发现问题，然后自读课文筛选问题，在小组合作中丰富认识，在教师的引领下提升认识。这样的学习与思考不仅让学生初步体会了文章的重点和难点，还使学生有准备地走进了课堂。

课中引导学生展示汇报，深入探究

上课伊始，当学生代表声情并茂地讲述文章的写作背景时，学生们被震撼了。……