程立红

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。学习探究作业本的学习形式能够有意识地分步骤实施教学任务，分步骤地实现教学目的，有利于教师更加自觉地考虑中下层次学生的课堂学习需求。我们利用学习探究作业本的学习形式展开教学，学生自主学习能力得到了有效的训练与提高。

课前预习探究：发散思维的必经之路

探究作业的安排，应有效地做好课前与课中的衔接，为学生理解文章内容做铺垫。例如，《跨越海峡的生命桥》的课前探究学习作业提出：“你有哪些不懂的问题？”学生们提出了很多有价值的问题，这就做到了从学生角度出发，充分利用教材锻炼学生的能力。又如“为什么台湾青年要舍弃亲人，救助陌生人”“为什么李博士前面步履匆匆，后面却沉着应对”这些问题，都是围绕文章的核心——生命桥指的是什么而衍生出的小问题。学生首先从自身体悟提出质疑，课上会更投入地学习，进而依据提问进一步寻求文章主旨，在求解的过程中完整地经历探究历程。

此外，归纳文章主要内容对于中年级是有一定难度的，但《跨越海峡的生命桥》探究作业在给出一个模式的基础上，让学生不仅顺利地概括了文章的主要内容，还由此总结出其他叙述形式的主要内容，充分锻炼了学生的思维能力。

合作探究：梳理思维的绝佳途径

在解决《跨越海峡的生命桥》的核心问题“生命桥指什么”及其衍生的一系列小问题时，我采取了小组合作学习的形式。……