王银环

教育不应只是一种技巧和方法，还应丰富人的精神世界，给学生一种真实的感受和真切的体验。因此，教师一定要针对学生特点采取相应的教育方法。比如，有些孩子属于“顺毛驴”，教师就要多表扬;有些孩子怕硬，老师就要严肃些;有些孩子“善变”，教师就要“软硬兼施”，等等。

今年，我所带的班级新接了一名留级生——小许，我对他早就有所耳闻，上课玩、不听讲，经常被任课教师批评。为了今后能更有针对性地做好他的教育工作，我向他的前任班主任细致地了解了他的情况：小许很少和同学交流;上课从不捣乱，可也从不听讲，小动作不断;如果提问，他总是一脸茫然，好像老师刚说的他一点儿也没听见似的。这位班主任也想过很多办法，都不是很见效，听了这位班主任的介绍，我很发愁，真不知今后该如何教育这位棘手的学生，但是身为教师的责任感告诉我：一定要帮帮这个孩子。

根据多年的教学经验，我认为对于低年级的孩子来说，单纯的说教不会有很好的效果，而表扬、发小奖品之类的方法效果也不是很明显。我得试试别的方式。于是，我把他单独叫到办公室，拍着他的肩膀说：“老师欢迎你来到新的集体，我也希望你在新的集体中有新的表现。我想和你做个约定，你看行吗？”听到我的话，小许睁大眼睛疑惑地看着我。我接着说：“我想给你单独设立一个成长记录本，每上完一节课你就拿着这个记录本请任课教师写下你那节课的表现，如果本子上出现两次表扬的话，就奖给你一颗红星;如果出现三次表扬的话，就奖给你一个带‘奖’字的本;如果出现五次表扬的话，就颁发给你一张进步奖状。……