徐健顺

此前20年，国学教育的主体主要在民间，方法尚未完善，体系尚未形成。而作为中华优秀传统文化教育核心部分的国学教育，正在成为中小学教育的基础教育部分之一。从中考、高考到素质教育，国学的比重正在加大。国学教育已经成为中小学必须要做，而且必须做好的一项工作。

具体来说，学校对国学教育主要有以下需求：要与教育体制相融合，而不能冲突;要与西学课程相交流，而不能隔阂;要让教师和学生减负，而不能加课;要让学生学习成绩提高，而不能下降;主要用现有教师，而不能主要依靠外聘;模式要简易可推广，而不能复杂难学;要促进校本课程和教师成长，而不能统一教材;要改变学生精神面貌和道德品质，而不是仅仅积累知识技能。

北京市中小学在国学教育方面进行了一系列探索和实践。我们可以看到，不同的学校、不同的教师、不同的学生、不同的阶段，都有不同的做法。虽然做法不同，但因有共同的教育理想，因而又应具有相对一致的结构框架。我认为，这个相对一致的结构框架应该包括国学教育的原则、教学组织模式和课程体系等方面。

1.国学教育的原则

要用中华文化的精神做教育，而不是仅仅教授传统知识与技能;是落实立德树人的品性教育，而不是职业教育;是基础教育而不是特色教育;是普及教育而不是精英教育;要有有次第的、有组织的完整体系，而不是零打碎敲的课程;涉及国学、西学、生活三大教育板块，而不是只教国学;中学为体、西学为用;减负而不加量。……