县级小学品德学科建设现状分析与建议

2016-09-10左梦飞张冬芝

中小学德育 2016年2期

左梦飞张冬芝

摘要

送研调查发现，县级小学品德与生活（社会）学科缺乏专任教师，教师队伍不稳定，教师专业素养堪忧;课堂教学存在教材理解不到位、目标意识不强等问题。为此，要以专任教师为主，配齐品德课教师;结合县域实际，拓展培训教研形式，帮助教师形成课程意识，促进品德课程校本化实施。

关键词小学品德学科;县级学校;学科建设;课程意识

中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2016）02-0065-03

2015年10月8日至11日，湖南省教育科学研究院组织专家团队赴怀化市芷江县开展精准扶贫、深度送教送研活动。品德与生活（社会）（以下简称“品德”）专家团队深入课堂听课，与老师们面对面“零距离”评课议课，发放学生、教师调查问卷，现场随机访谈等，重点了解各学校品德学科教师队伍建设、课堂教学与课程实施情况，对品德学科建设现状进行分析并提出建议，以期为其他县级品德学科建设提供借鉴。

一、教师队伍建设不容乐观

本次活动发放教师问卷100份，回收有效问卷90份;学生问卷130份，每校抽取3—6年级各10名学生，其他问卷随堂听课时随机发放，回收有效问卷124份。问卷数据统计分析显示，县级品德学科教师队伍呈现出如下现状：

1.专任教师匮乏，兼职教师队伍状况不容乐观调查结果显示，芷江县品德教师队伍以兼职教师为主，专任教师仅占2.2%，且兼职教师教学现状不容乐观（见图1）。