孟令香

摘    要

班主任实现专业成长，需让“师爱”从本能到理性，“经验”从技巧到策略，“理念”从“治病”到“树人”，从而实现专业能力的改变和提升。

关 键 词 班主任;专业成长;师爱;经验;理念

中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2016）02-0061-02

如何实现乃至加速自己的专业成长，是每一位班主任日思夜想不断追求的问题。近期，笔者主持召开了所在地区的班主任论坛交流活动。在领略了班主任们的各种独特的管理艺术之后，对当前班主任群体如何在现有基础上进一步获得专业成长，有了以下几点思考。

一、师爱：从本能到理性

师爱，一直是班主任在经验交流时最为津津乐道的主题，诸如“爱一切学生”“爱学生的一切”“爱是步入孩子心门的钥匙”之类的说法，可谓比比皆是。如有一位班主任讲了自己用爱感化问题生的案例：“他生日的那天，我把自己设计的一张生日贺卡亲手交给他，全班同学像升国旗一样，眼睛齐刷刷地看着他，深情地共同唱起生日歌……此时的他，已经被感动得泪水奔涌。”

这样的案例很多，教学实践中，不少班主任喜欢借助一些特殊日子送给特殊学生以特殊的爱，这个做法值得肯定。问题是，在学生被“爱”感动之后会有什么样的结果？最理想的结局是学生从此变成了“另外一个人”，由一个问题生变成了“五好生”。只是，这样的可能性在真实的教育实践中很少出现。大多数的结局是，学生暂时“好了”几天，然后又“涛声依旧”，甚至有可能“擦干眼泪继续走老路”。