高鹏

摘    要

品德与生活课堂上，一些貌似无关紧要的教学行为、意外的生成和偏离主题的教学互动，实际上都指向儿童的道德成长，折射着教师对儿童生活的理解和尊重，让儿童收获了更有价值的成长。

关 键 词

品德与生活课;儿童生活;教学行为

中图分类号 G41 文献编码 A  文章编号 2095-1183（2016）02-0049-02

品德与生活课程倡导以儿童生活为基础，遵循儿童生活的逻辑。理解儿童生活，让品德课堂真正走向生活，由此成为品德课教师的追求。其间，许多“不一样”的课堂细节，引发了我们对儿童生活的思考（文中课例均选自粤教版《品德与生活》）。

一、“无关紧要”的教学行为——理解儿童眼中的世界

品德与生活课程内容体现品德教育与生活教育的有机融合，将教师视为儿童学习的支持者、合作者和指导者，教师的教学行为本身就影响着儿童对世界的认识。因此，我们要将课堂教学本身视为一种生活。对于品德课教师而言，一走进教室，德育就开始了。

这是苏老师借班执教《新学年，朋友多》（二年级上册第一单元第二课）的现场。虽然与孩子们第一次见面，但在上课过程中，苏老师叫得出每位学生的名字，而且都只“点名”不“道姓”;提问同学时，她总是说：“某某，你请。”孩子们与新老师的距离感一下子缩短了，紧张感也逐渐消失，愉快地投入了学习。有了苏老师的言传身教，尊重他人不再是一句口号，孩子们乐于交朋友，积极探究与同伴友好交往的方法。初次见面，苏老师是如何做到这样自然而熟稔呢？……