谢林燕

摘    要

微视频的应用能增强学生的学习兴趣，但过度使用会挤占学生的思维空间。唯有把握时机，用适宜的微视频拓展教材内容，激活学生思维，激发学生情感，引领学生的道德生活，才能使其与教学有效对接，真正服务于学生的道德成长。

关 键 词 小学品德课;信息技术;微视频;

中图分类号 G41 文献编码 A  文章编号 2095-1183（2016）02-0040-03

随着数字化时代的发展，微视频以其生动形象、信息量大、直观性强等优势，迅速走进了中小学课堂。与品德教材相比，微视频集视听、时空、动静、表现和再现于一身，更加立体、饱满、生动，能极大满足学生的多种感官需求，增强学生的学习兴趣，因此备受品德课教师的青睐。但在实践中，微视频堆砌拼盘使用，导致色彩绚丽的“视觉盛宴”挤占学生的思维和体验空间等现象并不鲜见。依据课程标准、学习目标、学生特征等，选择适宜的微视频，并找准微视频与解决教学问题的契合点，才能使其与课堂有效对接，真正为“学”服务，助力学生的道德成长（文中课例均选自浙教版《品德与社会》教材）。

一、“简约”or“增容”：用微视频拓展教材内容

众所周知，品德教材所提供的只是一些范例，以及供师生讨论的话题。如果学生要深入开展学习，仅靠这些内容是远远不够的。因此，因“学”制宜，适度拓展教材内容便成为品德课教师的必备功课。而微视频可谓是品德教材重要的“语言”形式，包含着教材所要表达的许多“言外之意”。根据教学需要选择不同类型的微视频，能拓展教材内容，加深学生认知。……