孙超凡 张志坤

摘    要

根据对儿童造成损害的不同，小学校园中的不良游戏分为危险游戏、孤独游戏以及反道德游戏。寻求安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和求知的需要是儿童热衷不良游戏的原因。教师帮助学生远离不良游戏的基本思路在于，一方面关注并尊重儿童的游戏生活，有针对性地削弱儿童乐于不良游戏的动因，另一方面，采用适切方式杜绝不良游戏。

关 键 词

德育资源;儿童游戏;不良游戏;需要层次

中图分类号 G41  文献编码 A 文章编号 2095-1183（2016）02-0020-04

当前，儿童游戏作为一种天然的德育载体受到越来越多的关注，这无疑是一大进步。当具有自由自发性质的游戏进入小学校园这一特定的教化场域，儿童游戏的质量问题开始显现。那么，究竟什么游戏才是不良游戏？为什么儿童热衷于玩这些游戏？教师应当如何帮助儿童摆脱不良游戏的阴霾？本文将对此展开初步分析，希望能够带给教育同行些许启示。

一、小学校园中的不良游戏

在前人研究基础之上，我们对北京六所小学开展了为期60天的观察和访谈研究，根据游戏对儿童造成损害的不同方面，归纳出小学校园中现存的三种不良游戏类型。

一是危险游戏。这类游戏极有可能对儿童造成身心伤害。“追跑打闹”这一教师眼中首当其冲的不良游戏便算作其一。尽管“追逐打闹游戏是一种发生在同伴之间，既带有竞争意味也带有游戏精神的、比较激烈的活动，一般不会导致参加者受伤，也不会使同伴关系破裂”[1]，但是，当它发生在狭窄的走廊或局促的教室时，确实平添磕碰隐患，使其遗憾地“摇身一变”，成为不良游戏。……