陈维　赵守盈 韩会芳 韦唯 张进辅

摘 要

考察高中生社会支持、学业自我效能感与学习倦怠之间的关系。用领悟社会支持量表、学业自我效能感量表和青少年学习倦怠量表对1500名在校高中生进行调查，并用STATA和Mplus进行数据分析。研究发现：社会支持与学业自我效能感呈显著正相关；社会支持、学业自我效能感与学习倦怠之间呈显著负相关；学业自我效能感在社会支持和学习倦怠之间的中介效应为74.38%。因此，学业自我效能感在高中生社会支持和学习倦怠的关系中起着部分中介作用。

关键词

社会支持 学业自我效能感 学习倦怠 中介作用 高中生

学习倦怠（learning burnout）是指学生在学习过程中因为学业压力、课程负荷或其他个人心理层次上的因素，以至于情绪和身心耗竭、学业疏离、去个性化以及低成就感和个人效能感降低[1， 2]。影响学习倦怠的外部因素以社会支持（social support）为主，而内部个体特征因素则以自我效能感（self-efficacy）为主。社会支持作为影响学习倦怠最重要的外部因素，它主要指来自社会各方面的包括家庭、亲属、朋友、同事、伙伴等组织给予个体的精神上和物质上的帮助支援，反映了一个人与社会联系的密切程度和质量[3]。有研究发现：社会支持与学习倦怠之间存在显著性的负相关，并有一定的预测作用[4， 5]，即个体获得较多的社会支持可以有效地缓解学习倦怠水平[6， 7]。学业自我效能感（learning self-efficacy）是自我效能感在学习领域的表现，可以认为它是影响学习倦怠最重要的内部人格特征因素之一。……