卢燕

众所周知，聋校教育的重点和难点是语言，聋校教育课程改革的核心同样是语言。如何使聋生掌握祖国的语言文字，能够运用语言进行沟通，一直是聋校语文教学亟待解决的重要课题之一。为此，我校教师积极进行课堂实践，通过对聋校整个教学环节中的沟通与交流情况进行剖析和调整，进一步提高了聋校的教学效率，提高了聋生语言的能力。

笔者对我校七至九年级的59名聋生进行了问卷调查，结合平时的随堂听课所了解的情况，我们发现有84.2%的聋生喜欢上语文课，只有4%左右的聋生表示不喜欢，这表明聋生对学习语言具有很强的兴趣。同时，我们的语文教师与聋生进行沟通的方式也呈现出多样化的趋势，如手势汉语、口语、板书、口语兼手语等，聋生的自然手语也在课堂上有所体现。此外，我们的教师也常通过书信、便条、作业批语、谈话、体态语等方式与聋生进行交流。所有这些，都进一步推动了师生间的沟通与交流，为清除师生间的沟通障碍奠定了坚实的基础。

然而，我们也发现，目前的语文教学中，在沟通方面也存在着一些问题。

第一，年级的升高与聋生在课堂主动进行交流的频率成反比，即越是高年级的聋生，在课堂上积极主动地与教师沟通、交流的次数越少。

第二，学生对教师的讲解不能完全领会。因聋生的听力受损，教师在上课时往往是边打手势边显示口型，由于教师的手语不够规范统一，口型不够标准一致，使聋生无所适从，难以完全理解教师所表达的意思。……