孙海燕

启发式教学的核心是激发学生独立思考能力与创新意识，激活学生思维，加深其对问题的思考与理解，从而提高学习效率。同时，启发式教学还能引导学生独立思考，提高学生的课堂参与度，因此历来都受到教学工作者的重视，其应用范围也越来越广。为推动启发式教学的广泛应用，促进教学质量提高，让学生更好融入高中化学学习当中，结合教学实践，笔者认为可以采取以下教学策略。

一、提问启发

学生是课堂活动的主体，教师要合理进行课堂提问，调动学生思考的积极性，促进师生互动，推动教学活动顺利进行。例如，在学习“铝的化合物制备”时，学生通常知道铝盐和碱反应可得到铝的化合物，但不知道究竟用哪种碱进行化学反应可以得到铝的化合物。实验前教师可以向学生提问，然后让学生探究分析。学生往盛有Al2（SO4）3溶液的试管分别滴入NaOH溶液和氨水，发现都有白色沉淀生成，一些学生马上得出结论：这两种碱都能得到铝的化合物。而另一部分学生继续实验，NaOH溶液的试管中间有沉淀生成，继续加入NaOH溶液，沉淀又消失，向盛有氨水的试管继续加入氨水，白色沉淀依然存在。学生很容易得出结论：沉淀溶于NaOH溶液但不溶于氨水。通过提问和实验探究，学生可以得出以下结论：Al2（SO4）3与NaOH溶液或氨水反应都能生成铝的化合物，但铝的化合物溶于强碱，不溶于弱碱。因此，制备铝的化合物时，应该选择Al2（SO4）3和氨水。先提问启发，然后让学生进行实验操作，亲自体验探究过程，得出结论，这样做有利于学生加深印象，提高学习效率。……