毕唐书+杨曰伟

在山东省潍坊市的“蓝宝石之都”昌乐县，有一所位于城乡接合部的小学——西湖小学。学校现有3050余名学生，95%以上的学生来自农村家庭，教师也大都来自农村的不同学校，平均年龄超过45岁，专业素质参差不齐，整体教学成绩乏善可陈。但自2012年以来，短短几年时间，学校发生了天翻地覆的变化，从原来留不住学生，到成为家长眼中的“热门学校”，引起社会各界的广泛关注。而这一切都缘于“语文主题学习”实验的开展和 “趣·乐·情”习作教学研究的全面实施。正如宋中江校长所言：“我们围绕‘培养兴趣、享受快乐、表达真情这个写作教学的核心目标，进行了一系列的课堂教学改革。在这个过程中，学生的读书和写作兴趣明显增强，阅读和练笔成为习惯，教师渐渐走进孩子的内心世界……是读书和写作影响了孩子的精神成长，在改变孩子精神世界的同时，也改变了学校。”

掀起你的盖头来——直面习作教学现实

习作课到底应该怎么上？习作到底应该怎么写？阅读和写作是啥关系？这些问题如果放在“趣·乐·情”习作教学实施之前，一定会难倒西湖小学的大批教师和学生。

2012年3月，西湖小学对全校30名语文教师进行了问卷调查，68%的教师对本年级和本册的习作教学目标把握不够明确，56%的教师对写作知识掌握得较差，82%的教师不会、不重视写作方法的指导，91%的教师对习作评改不够重视。在接下来的听课过程中发现，习作课堂上学生缺乏交流和展示、教师缺乏指导和讲评成为普遍现象。