张国庆

刚毕业时，看到一篇文章说，一位老师到班上看见地面上很脏，就亲自动手把垃圾扫走，结果把全班学生感动得纷纷效仿。我看了以后很受感动，暗暗发誓也要做一个这样的好老师。后来，我也到学校做了老师。当发现班里地上也是一片脏乱时，我马上想起了那位老师，就赶紧拿起笤帚扫。可是没想到，学生对此无动于衷，以后的日子里依然故我，根本没被我的行为感动。我非常泄气。如果您碰到这种情况，会怎么办呢？

——淇县朝歌镇东街小学 王金玲

这是一则非常典型的教育案例。它的典型性表现在，大凡刚走上工作岗位的教师，对教育都曾怀有过纯真的理想、情怀与愿景。但是，随着岁月的流逝，教育现实与自我理念在不停地发生着碰撞。有了这些碰撞，一些教师的理想、情怀与愿景会随着岁月的流逝而消失，最终，变成无所作为的教书匠。

这则案例给人的印象似乎很普通，没有什么特别之处。但在我眼中，这个案例很不简单。它的不简单之处，在于直接折射出我国几千年来一直在倡导和坚守的“学高为师、身正为范”这样一个教育理念，我们教师究竟需不需要去守护它？它值不值得我们去守护？

我相信这个案例不是个案，它应该是绝大多数教师在职业生活中的一个理念困惑。因此，我认为这个案例很有探究的必要，我很想通过我这些年来在职业生活中的切身体验，谈一下自己的认识。

像王老师所提供的这类案例，在我的职业生涯中并不陌生，不夸张地说，我所看到的现象比王老师所说的更典型、更严重。……