邵红能

摘要：在数学教学中培养学生的积极情感是数学教师共同关注的课题，认知对情感具有能动的制约作用，教学内容的可接受性是产生积极情感的重要条件。在教学活动中，教师要努力实践“以人为本”的新理念，将数学教学与情感教育有机地结合起来。

关键词：高中数学教材；情感与态度；教学思考

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）18-0057-04

上海实施“二期”课改以来，培养学生的主体性，贯彻素质教育的基本原则。《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》（以下简称《标准》）在课程实施建议中指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与其共同发展的过程。”数学教学理应使学生受到数学精神、思想和方法的熏陶，提升情感教育的层次，实现数学教育的情感目标，才能凸现数学教育的人文价值。

课程目标按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置，《标准》明确提出了发展学生“情感与态度”的目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。

如何在数学教学中培养学生的积极情感便成为广大数学教育工作者共同关注的课题。对比之前教学目标的“重认知轻情感”的倾向，这充分说明新一轮的数学课程改革对培养学生良好的情感与态度的高度重视。……