张亮

摘要：在数学教学中，要从激发学生阅读探究兴趣、构建阅读探究模式、引导学生学会阅读探究，培养阅读探究能力等方面培养学生阅读探究数学课本的习惯，引导学生读懂数学课本，发展学生的数学思维，培养自主阅读探究能力。

关键词：引导学习；设计学案；阅读探究

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）18-0047-04

“教是为了不需要教”，教育家叶圣陶对培养学生自主阅读探究的重要性作过如是精辟的论述。所谓“不需要教”，就是指学生在教师的正确指引下，能理解并独立运用某种知识，形成相关的习惯、能力。但长期以来的应试教育让学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力。数学阅读是指学生凭借已有的知识经验，调动潜在的思维，通过阅读数学资料，学会用数学的观点和方法来认知、理解、掌握知识，发展数学思维，感受数学知识的活动。而数学课本是学生学习数学最重要的阅读资料，也是其他资料所无法取代的。因此，引导学生读懂数学课本是提高学生自主探究能力的有效途径。

一、创设情景，引导学生进发阅读探究数学的兴趣

在学习中，学生如果对所学内容兴趣索然，那么所有的引导都将成为无源之水，无本之木。因此，教师在教学过程中，培养学生的兴趣，创造一个充满积极情感的学习环境，是引导学生"读懂数学课本的前提，是构建阅读探究模式的基石。而营造和谐的数学情景则是激发学生自主阅读探究的兴趣，提高阅读探究能力的重要手段。……