宗阳

摘要：为改变目前农村初中历史教学存在的许多令人尴尬的困境，初中历史教学应以历史课程标准和课改精神为指导，让初中历史课堂立足“规范”，着眼“长效”。

关键词：农村初中；历史课堂；规范；长效课堂

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）18-0042-03

新课程实施以来，初中历史教学有了很大改观，但历史教学在农村学校的现状依然令人担忧，表现在老师专业水准偏低，教学方法单一，学生兴趣不浓等。如，在一所农村初中里，师生一般地认为，历史是“副科”，历史课由其他学科老师兼课已习以为常。如何改变目前初中历史课程这种尴尬的局面呢？笔者认为应该立足“规范”，着眼“长效”，以历史课程标准和新课改精神为指导，规范历史课程教学行为，遵循初中历史课程的思想性、人文性等特征，把培养学生的历史和公民素质及终身学习能力作为实施课程的核心目标。

一、恰当选择史实

“史实”、“史论”、“史识”是史学最重要的三个组成部分。史实是指历史上的事实，史论即对历史人物、历史事件的评价，史识是指对历史的正确看法和见解。“史实”是构建“史论”，形成“史识”的前提。没有一定量的科学史实做支撑，“史论”和“史识”只能成为无源之水。由此可见，必须正确恰当地选择史实，这是实现历史长效课堂的基础和保证。而目前的史实教学中，存在着很多误区，要么是脱离课本和课标，过多补充史实，加重学生的学习负担；要么是“戏说历史”，各种野史趣闻、影视故事满天飞；……