蔡玲玲

【摘要】牛津英语M3U2课文讲的是英语的发展史，本文提出了用漫画拆解历史性课文的模式。从学生的特点出发，探究了此模式得以推行的原因，并且阐述了此模式的优势之处。

【关键词】漫画教学 高中英语 历史

一、历史类课文的惯有教学模式与漫画模式的对比

对于这篇课文，通常我们的呈现方式为大事件的呈现。通过对相应时间发生的相应事件进行陈述，让学生对英语发展的历史框架有所了解，再加上教师的述说补充，使其对于细节有更深入的输入，如表1。

不难看出，传统教学模式中，教师是占据主导地位的，并且是课堂教学活动的主要参与者，在这一模式下，学生是在“被动的”看与听。“对语言研究的背后可能有一种假设：只要把语言描写好了，教和学就不成问题了……多少年的实践证明，其实不然。语言描写得再清楚，学习起来是另一回事。”我们花了很长时间对于课文进行总结概括，然而在实践过程中却悲哀的发现，在对课文梳理的过程中，教师掌握了学习法与教学法，教师掌握了全部的知识和框架，而学生却如‘看戏的观众一样，走马观花，什么都没有留下。

而漫画模式下，学生则成为了课堂的主力军，他们‘主动参与其中，“看”漫画中包含的人与物，“说”漫画中呈现的事，“想”漫画后故事的发展及后续。漫画模式直接向学生呈现出框架兼细节为一体的形象画作，兼具了故事性及趣味性，如表2。

表2 漫画模式解读课文

对于教材的解读，我们要忠于原文，但是也要超出原文。