院佳莉

推进大学英语教学改革，提高教学质量，教师是关键因素。我国大学英语师资队伍建设和教师职业发展规划工作相对薄弱，反观国外外语教师教育起步很早，自20世纪60年代开始，已强调教学方法和教学技巧的培训，希望通过培训使教师熟练掌握教学技能，并有效运用于教学实践，提高教学效果。70年代，外语教师硕士课程出现了一个重要的学科分支，即应用语言学。应用语言学强调理论知识，期望教师能够用先进的理论知识指导教学实践，取得理想的教学效果。80年代，外语教育研究关注的焦点转移到学习者身上，包括学生的个体差异、学习策略、学习自主性的培养等，教师教育逐渐被边缘化。20世纪90年代，外语教师教育进入了崭新的阶段。

我国对英语教师职业发展的研究直到20世纪末才逐渐兴起。研究不但迟缓，而且还很不足。通过对已有相关文献的搜索和分析发现，多数研究是探讨中小学教师教育问题。这表明高校英语教师的职业发展问题长期被忽视。事实上，高校教师承担着培养高层次专门人才的重任，更需要加强教学与科研能力、综合道德修养与终生学习的理念。近年来，我国外语教学界已经认识到教师发展研究的重要性，不少关于大学英语教师职业发展与培训策略的相关研究取得了具有我国特色的研究成果。

笔者对某高校大学英语教师的问卷调查反映出一些问题，这对今后的大学英语教师在职业发展和培训方面有一定的实际意义。……