卢富荣　石雅绮　王　侠　李杜芳　王　耘

(1.山西大学教育科学学院，太原 030006；2.北京市海淀区教育科学研究所，北京 100088；3.北京师范大学实验小学，北京 100875；4.北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，北京 100875)



小学一年级儿童入学准备状况及其家庭危险和保护因素的研究*

卢富荣1**石雅绮1王侠2李杜芳3王耘4

(1.山西大学教育科学学院，太原 030006；2.北京市海淀区教育科学研究所，北京 100088；3.北京师范大学实验小学，北京 100875；4.北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，北京 100875)

以北京市某郊区310名儿童为研究对象，考察儿童的入学准备现状，并进一步探讨入学准备不足儿童的家庭危险和保护因素。结果发现：(1)儿童入学准备整体不足的比例为15.80%，各领域准备不足的比例依次为身体健康和动作技能(20.30%)、认知和一般知识(20.00%)、学习方式(19.70%)、情绪和社会性(17.70%)以及言语发展(13.90%)。(2)儿童(<7岁)在入学准备整体和学习方式、言语发展领域的准备状况好于年龄较大儿童(≥7岁)。女生的身体健康和动作技能准备好于男生。(3)父母高学历、权威教养方式和户外互动是儿童入学准备不同领域的保护因素，专制和放任教养方式是其不同领域的危险因素。

儿童入学准备家庭因素

1　引　言

“入学准备”指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件(Gredler,2000)。这些关键特征和基础条件由美国国家教育目标委员会归纳为五个重要领域：身体健康和与动作技能、情绪与社会性、学习方式、言语发展、认知和一般知识的发展(Rimm,Pianta,& Cox,2000)。一项基于美国儿童入学准备的调查结果显示，在不同州约有16%～35%儿童已达到入学年龄，但由于入学准备分数较低而不能正常入学(Rimm,Pianta,& Cox,2000)。国内学者对长春市309名儿童的入学准备状况进行了教师团体评定，75%的儿童存在某些方面的入学准备问题，且问题多集中在学习方式和情绪与社会性发展领域(孙蕾,张向葵,盖笑松,2006)。……