姜维宁

古诗词赏析是一种高层次的阅读。小学生的认知水平和情感体验有限，对古诗词的赏析能力也有限。但是，小学生可以通过反复诵读，了解作者创作诗词的背景，便可以从中感知作者表达的情感和诗词所蕴含的独特艺术意境。实践证明，学生学好古诗词，能够提高欣赏品位和审美情趣，提高综合素质。

一、反复诵读

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。在学习古诗词的时候，小学生要在老师的引导下，进入诗词描绘的意境之中。“三分诗，七分读”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书百遍，其义自见”，由此可见，诵读的重要性。小学生要理解作品的内涵，进入诗情画意的境界，必须加强朗读的训练。由读正确、读通顺到读流利，由读得有节奏、有韵味到读得情意浓浓、浮想联翩。小学生对意象的感知与体悟正是建立在诵读的基础上的。关于学生的自读自悟，不光要让学生边看词语的注释边轻声诵读，还要边读边想诗词的意思，自我检测一下，看看自己能读懂多少，知道难点在哪里。诵读古诗词，对深刻地理解作品、进入诗情画意的境界、陶冶情操、培养审美能力、提高文化素养，都是至关重要的。

二、感受作者写作的背景

在反复诵读古诗词的同时，小学生还要听老师讲解作者写作时的心情或时代背景。如《江雪》这首诗，是柳宗元在被流放期间写的，意境苍凉，语气冷峻，表现了他的孤高和不屈。……