王芳

【摘要】 生物实验教学一方面可将生物知识向学生传授，另一方面可培养学生的综合素质。学生获取知识的同时实践能力也得到了锻炼，而教师在这一过程中也会得到提升与进步，不断完善实验教学，使之形成良性循环。本文主要围绕初中生物实验教学展开讨论。

【关键词】 初中教学 生物学科 生物实验

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-019-01

生物学科是初中才开始设立的课程，不少学生对生物比较陌生，不但对生物学知识了解不多，且在实验能力、经验等方面也较为缺乏。在生物教学中实验教学是非常重要的组成部分，是能够帮助学生认识生命运动的有效途径。因此，如何实施实验教学以达到效果的最大化是每位生物教师需考虑的问题。

1. 重视兴趣的作用

兴趣既是心理表现的一种，同时也是非智力因素，关于兴趣对学生学习的促进作用已有诸多报道。面对某一认知对象时，若学生产生了兴趣，其思维会始终处在一种非常活跃的状态，学生会在探究活动中表现出非常高的主动性和积极性，因此，实施生物实验教学也需重视兴趣的作用。认知水平处在初级阶段的初中生有一定的心理特点，形象直观、新颖奇特以及新鲜有趣的事物是非常容易令初中生产生兴趣的。而操作性强、直观形象以及趣味性强正是实验具备的特点，与传统的教学方式相比，实验操作远比阅读教材、听教师讲解有趣得多，能够将学生的注意力在非常短的时间内集中起来，提高学生在课堂教学中的专注程度，成为教学中的积极参与者。在兴趣的推动下，即使遇到困难学生也不会因此而退缩放弃，而是会不断探究，寻找真相。

以种子的成分教学为例，若只是按部就班的导入、讲解难以令学生产生兴趣，若是方式方法不当还容易令学生产生枯燥乏味之感，若采用实验教学方法进行讲解则可有效激起学生兴趣。可事先准备一枚玉米种子，先以提问的方式让学生猜猜其中的成分，接着告知学生仔细观察实验，验证自己的猜测是否正确，再于试管中放入种子并加热，随着水珠在管壁上的出现对学生进行引导，从而使学生对种子的成分产生深刻的认识，感受生物知识的奇妙与丰富，从而以兴趣带动学习。

2. 抽象知识具体化

认知水平处在初级阶段的初中生理解知识主要使用的是形象思维，而存在一定枯燥性与抽象性的生物知识对于学生来说并不易理解。单纯讲解的教学方法难以透彻清楚的说明抽象的概念，不仅难以为学生所理解，也容易造成课堂氛围的无味生硬，学生并无明显动力。而实验教学的应用能够将较好的认知情境提供给学生，这是因为实验教学有效结合了形象事物、特定情境以及抽象的理论知识，能够帮助学生联系起直观表象与抽象本质，从而对事物本质产生深刻认识，是非常有效的教学方式。

以光合作用的讲解为例，尽管在日常生活、生产中光合作用非常常见，但毕竟是不能经肉眼直接观察的现象，以解说的方式并不易于为学生所理解把握。为了使抽象知识具体化可对实验教学加以利用，可对学生进行指导，对氧气与淀粉在光合作用中的产生进行演示，以实验方式展示形象思维难以理解的现象。在这一过程中，教师应对学生提出要求，即在仔细观察的基础上对实验的现象与数据进行记录，在实验完成后推理、分析结果，并进行总结与归纳。如此一来，学生就能全面、深刻的认识光合作用的现象、概念以及公式。若是沿用传统方法，学生就只是机械的记忆光合作用，而不能理解光合作用的本质，而实验教学中大量的形象材料和直观信息都对学生牢固掌握与透彻理解知识大有助益，学生在掌握基础知识的同时，也对光合作用的实际运用有了鲜明的认识。

3. 重视主体的作用

分层优化与主体参与应是教师在实施实验教学时应遵循的原则，这一原则的重要内容就是强调主体的参与。在实验教学中决定教学成效的关键因素就是学生的主动程度与参与程度，并不只是实验教学或是生物教学，任何其他教学均是如此。重视学生主体作用才能有效对其自学能力进行调动，为教学成效提供保障。以绿叶在光下合成淀粉为例，为发挥学生的主体作用，教师应向学生布置任务，做好材料的选择，并进行48小时的暗处理，以实验方法为依据对学生的实验进行引导，确保每位学生在实验教学中的参与程度，保证实验的结果均是学生实践而得。

4. 实施探究性实验

研究人员在实验室或是在外部环境集中探索某一事物的过程不仅仅是一种探索，也可称之为创造。研究人员在实验中得到的结果并不是单一的，而是多种多样的，其中不乏意想不到的结果。不少科学家的重大发明就是实验的成果，且不少成果是具有创造性的发现，因此实施探究性实验教学有其意义。但实际上，生物实验教学还未能达到这样的一种的状态，这就要求教师在教学过程中不断对教学方式进行改进，循序渐进的实施探究性实验，逐步加大其比重。具体来说，实验的实施应以学生未知为前提，这种未知指的是对实验的结果，通过教师的引导展开实验，在产生疑问时可向教师提出，而教师则予以说明。为激起学生的思考，探究性实验的实施应结合多媒体、图片演示等多种手段，并对学生良好的实验习惯进行培养，使学生学会记录实验、分析数据，真正做到提升学生动手能力、思维扩散能力。

5. 结语

实验教学方法有着不可比拟的优势，因此，教师应探讨、实践有效的学生实验与演示实验方式，最大程度地发挥实验教学的作用，全面优化学生的能力与素养。