甄婵

摘 要： 科技越来越发达，科技产品在课堂中的应用越来越广泛。交互式电子白板是一种新出现的教育手段，它将文本、声音、图像结合在一起，对小学数学课堂产生了极大的影响。

关键词： 交互式电子白板 小学数学课堂 教学分析

交互式电子白板由感应白板、计算机、投影组成，它具有强大的数据库，可以调出任何我们上课时所需要的图像图片，它也可以进行动态演示。基于交互式白板的这些优点，小学数学课堂上那些抽象的东西都可以变得形象化和具体化。下面具体分析交互式电子白板对数学课堂的积极作用。

一、将白板应用于小学数学课堂，激发学生学习兴趣

学习材料能激发学生学习热情，数学教学运用白板储存的生动形象的动画让学生产生了身临其境的感觉，克服了数学的抽象、枯燥。

对于小学低年级的学生来讲，刚进入学校，还不习惯学校的束缚，注意力更是难以集中。交互式电子白板，正好可以抓住小学生的注意力。例如小学一年级课本第2节《比一比》，课本的画面上有三只小猪和四只兔子分别在搬砖块和木棍准备盖房子，河里还有两只游泳的小鸭子。用计算机可以把这些画面用动画的形式呈现在交互式电子白板上，让学生有种看动画片的感觉，看的同时数出动画中小猪、兔子、木棍和砖块数量上的差异，再比一比，真正做到了寓教于乐。

数学具有逻辑思维能力强的特点。空间上的立体图形都可以在白板上进行三维旋转。学生可以从多个角度观察它们，研究它们的特点。平面围绕中心线旋转可以形成圆柱体、圆锥体，学生可以通过交互式电子白板看到立体形成的过程，解决了空间思维想象上的难题，也同时减少了对数学几何图形的畏难情绪。

交互式电子白板拥有有强大的资源库。在小学数学课本《图形的变换》中，教材上呈现了各种各样的图案，如蜻蜓、脸谱、彩陶、窗花等，五颜六色赏心悦目。除课本上呈现的东西之外，白板中还可以调出埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等有特色的建筑供同学们欣赏，抓住学生的眼球。香港的区徽是紫荆花，紫荆花由五朵花瓣组成，一朵花瓣绕中心旋转也可以形成紫荆花。旋转的动态过程学生在白板上可以清晰地看到。一张纸沿着中心线对折可以形成两个长方形，沿着对角线对着又可以形成两个三角形。通过折叠，纸张的变化是无穷的，可以是千纸鹤，也可以是百合花、玫瑰花，还可以是一艘小船。学生可以跟着白板上的视频动手一起折叠，通过制作各种各样的图形，让他们获得极大的满足感，更对图形的无穷变化产生极大的兴趣。

二、交互式电子白板提高了课堂效率

传统的黑板教学，需要老师在黑板上书写公式。黑板上写满了，还要擦掉，重写书写新的内容。这样就浪费了课堂时间。对于那些反应慢的学生，来不及思考黑板上的内容，那些内容就被毁掉了。交互式电子白板很好地解决了这个问题，因为我们随时可以把课堂上的任何一部分内容打印出来。学生就不会因为忙于记笔记而忽略了听课。

小学数学课本第四册第一节是《大数的认识》，从几万到几个亿。我国人口13亿，北京人口381.9万。学生对这些数字没有概念。单纯地和他们讲数字是行不通的，这时我们可以播放动画视频和图片，彰显这些数字之大。比如熙熙攘攘的人群，我国辽阔的地域风貌包括江、河、湖、海，还有世界著名的万里长城。让学生身临其境感受这些数字的具体含义，加快了学生对这些数字的认识。在学习《平行四边形和梯形》时，老师可以把生活中的图形在白板上播放。如学校的伸缩门、花园周围的篱笆墙、衣服上的图案都由许多平行四边形组成。在平行四边形的两个角上向底边画两条垂线，就把平行四边形分成了三部分，两个三角形和一个长方形。在白板上可以把三个图形分离开来，运用图形的平移和旋转将平行四边形转化成已知的长方形，从而推导出平行四边形的面积公式。同样，借助图形的运动，可以将三角形、梯形转化为已知图形，进而可以推导出三角形和梯形的面积公式。借助电子白板，还可以帮助孩子们用不同的方法将未知图形转化为已知图形，学生在白板上可以清晰地看到图形之间的联系与区别。有助于学生理解和记忆公式，更有助于多角度思考问题，用不同方法解决问题，培养了学习兴趣、增加了课堂容量、提高了学习效率。

三、利用交互式电子白板培养学生自主、合作、探究知识的能力

学习数学是为了在实践中运用数学和创新。没有探究任何学科都将失去灵魂，没有探究，数学领域就不会有新的发现。例如学习三角形的内角和，利用白板可以任意画出一个三角形，学生可以任意拖动鼠标观察三个角的变化情况，当一个角变大时，肯定会有一个角变小了，最终确定三角形的内角永远是180度。有了白板，老师考虑的不再是怎么讲，而是指导学生如何做实验，如何合作学习和交流。学生就成了学习的主人。

交互式电子白板应用于小学数学课堂教学，为课堂学习奠定了技术基础，给枯燥的数学课堂带来了生机。它是老师良好的工具助手，便于老师向学生展示数学的神奇。它也是学生的良师益友，当学生想不通时，它可以演示。总之，交互式电子白板改写了数学教学的历史。

参考文献：

[1]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005（03）.