张艳红　李泊涵　梁彬

【摘要】高职院校土建类课程体系设置应能满足毕业生工作岗位的需要，满足企业的实际需要，满足社会的需要。通过调研了解高职院校土建类从业人员对希望高职院校土建类课程体系设置应与执业资格证书的取得相接轨，增加专业课的比例，更加注重实践课。

【关键词】高职院校 土建类 课程体系 设置 调研报告

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0237-01

一、调研目的

为了高职院校更好地培养专业人才，较快地适应实际工作需要，满足企业的需求，并成为专业技术骨干，必须使我们的课程体系设置能满足这种需要。特别是现在土建类岗位对执业资格证书也有要求，那么高职院校土建类课程体系设置是否应与执业资格证的考取相接轨，怎样接轨，应该怎样进行课程体系的设置。

二、调研内容

2015年01月至2015年05月，我们对土建类施工企业的高职高专毕业生及高职高专的教师进行问卷调查研究，调查研究采取问卷调查方式，问卷内容包括十四项，主要从职业资格取得的角度调查高职高专院校师生对课程体系设置的不同意见。

三、调研结果统计

本次调查问卷共发放问卷156份，收回122份，问卷回收率为81.33%。调研统计结果如下：

样本数：122；统计时间：2015.05.08。

1.性别结构：男性共计98人，女性共计24人。

2.年龄结构：18～22岁共计14人，23～30岁共计96人，30岁以上共计12人。

3.学习阶段结构：高职高专共计98人，高职院校教师共计22人，职业院校其他方面工作人员共计2人。

4.认为高职院校人才培养目的是：培养高端技能型人才94人，培养一线生产工人26人 ，成绩偏差的学生所接受的教育2人。

5.从事的行业结构：建筑共计49人，道桥共计38人，市政共计22人，其他共计13人。

6.参加过执业资格考试的共计86人。

7.通过了执业资格考试的共计59人。

8.所从事岗位对执业资格有要求的共计108人。

9.认为课程对执业资格考试最有帮助的：基础课共计0人，专业基础课共计22人，专业课1共计02人。

10.认为课程设置合理的共计2人，认为不太合理的共计78人，认为不合理的共计42人。

11.认为所在专业课程的优化：提高教师专业素质的共计25人，增加专业课比例的共计58人，增加基础课比例的共计0人，基础课与专业课结合的共计39人。

12.认为对工作影响最大的是：学习成绩共计4人，证书共计41人 专业技能共计43人，个人综合能力共计21人，其他共计13人。

13.认为校企合作培养方式的侧重点应该是：企业实践共计91人，理论教育共计0人，齐头并进共计32人，不适用共计0人。

四、调研结果分析

1.从事土建类的毕业生多数是男性，而从事教学工作的男女比例基本相当。

2.从事土建类的毕业生多数年龄为23～30岁。

3.高职院校人才培养目的是培养高端技能型人才。

4.70.49%的人参加过执业资格考试，通过率为68.60%。

5.工作岗位对执业资格有要求的占88.52%。

6.认为课程对执业资格考试最有帮助是专业课，占83.61%。

7.认为课程设置不太合理及不合理的占98.36%。

8.认为所在专业的课程应增加专业课、基础课与专业课结合的分别占47.54%和31.97%。

9.认为对工作影响最大的阻碍是证书和专业技能，分别占33.61%和35.25%。

10.认为校企合作培养方式的侧重点应该是企业实践，占74.59%。

五、调研结论

可以看出，高职院校土建类毕业生多以男性为主，岗位要求他们取得职业资格考试证书，他们多数认为学校的专业课对他们通过职业资格考试非常有帮助，同时他们认为学校的课程设置不太合理，应增加专业课的比例和专业课与基础课相结合。认为证书和专业技能对工作影响最大，认为校企合作培养方式的侧重点应该是企业实践。

六、结语

高职院校的教育目标是培养具有专业高端技能型的人才，高职院校的学生不但应具有专业的理论知识，更重要的是具有专业的技能，较快地适应实际工作需要，满足社会需求，为此必须具有相应的执业资格证书，而执业资格证书的取得，要求我们高职院校的课程体系设置必须能满足学生的需求，与执业资格证书的取得相接轨。

参考文献：

[1]张宇.怎样写调查报告.中国民主法制出版社，2008.

[2]弗洛德·J.福勒（Floyd J.Fowler，Jr.）. 调查问卷的设计与评估.重庆大学出版社，2010.

[3]张浩.调查报告类文字材料写作范本.北京工业大学出版社，2012.

[4]张菁，肖玲莉，薛凌芸.教育科研结题研究报告：需要回答好“三个问题”. 湖北经济学院学报.2013.05 第159-160页.endprint