APP下载

课堂观察LICC模式评析

2016-08-19彭玉飞

科教导刊·电子版 2016年19期
关键词:课堂观察

彭玉飞

摘 要 课堂观察LICC模式是崔允漷团队在我国引入“课堂观察”后提出的具体模式,该模式提出具体科学的框架和技巧,并强调科学的处理数据,最后得出合理的推论。本文基于对LICC模式的了解提出几点思考,力求使该模式更加适用于教学改进。

关键词 课堂观察 LICC模式 崔允漷

中图分类号:G420 文献标识码:A

课堂观察源于西方的科学主义思潮, 作为一种研究课堂的方法, 发展于20 世纪五六十年代。我国引入“课堂观察”,以崔允漷团队“课堂观察LICC模式”具有代表性。

1课堂观察LICC模式简介

崔允漷团队提出,通过课堂观察,对课堂的运行状况进行实证性记录、分析和研究,有利于找准学生课堂学习的问题,有利于促进教师走向专业的听评课,其对改善学生学习、推动教师专业发展、形成学校合作文化等有重要的意义。

课堂观察LICC模式在技术上包括三个要点:

(1)设计科学的课堂观察框架,包括对课堂生活完整性的理解和把握、观察点的选择、观察工具(观察量表)的开发等;

(2)掌握现场观察的技巧,如在不影响课堂进程的情况下选好观察位置、充分记录、利用数字技术辅助记录、课上记录与课后调查相结合等;

(3)科学整理观察数据,作出合理推论,形成对课堂教学的认识。

课堂观察LICC模式包括三个程序:课前会议、课中观察、课后会议。其中课前会议主要议程有“被观察者说课”、“观察者提问与被观察者的进一步阐述”、“双方商议,确定观察点”;课后会议主要议程有“被观察者进行课后反思”、“观察者简要报告观察结果”、“形成几点结论和行为改进”。

2课堂观察LICC模式的贡献与局限性

课堂观察LICC模式对教师听评课进行了重构,听评课被重新界定为教师的专业生活形式,包括专业学习和合作研究两个方面。专业学习方面,它以设计和使用科学的观察量表为特征;合作研究方面,它依托由授课教师、课堂观察者及学生组成的专业合作体进行,改变传统听评课中交流与合作不充分的局面。从这两方面说,LICC模式体现出课堂观察的专业性和科学性。

LICC模式从学生学习的角度设计观察工具,包括四个方面:

(1)学习支架的设计与使用。“在设计学习支架的过程中教师需考虑学习目标、学习内容、学生特点、学习环境、教师特征等因素”,“针对学习支架的特点找出可观察、可操作的属性”,据此拟定观察指标。

(2)课堂互动与教学目标的达成,主要是课堂互动能否有效地促进学生的学习。

(3)教学环节与学习目标的达成,主要是教学环节是否围绕学习目标的展开。

(4)课外教学资源的利用,主要是课外教学资源是否有效促进教学目标的达成。观察量表的设计以此为框架,再选择具体问题进入,如“OAE学案与多媒体课件的结合”、“通过教学例题发展学生的空间想象能力”、“模型在课堂教学中的运用”等等。

不可否认,课堂观察LICC模式也存在局限性。首先,通过课堂观察所得到的信息来自“个人的、本土的、零散的”视角,缺乏“公认的、普适的、系统的”属性;其次,它所关注的问题域主要是“实践的、现场的、具体的”问题,从中难以得出“理论的、普遍的”结论。最后从实施上看,LICC模式“证据的可靠性在很大程度上仍旧是取决于开发或使用工具的人”,其可靠性有待加强。

3对进一步推进课堂观察工作的思考

如崔允漷团队所言,“在我国并非没有课堂观察方法的研究和应用,只是多被作为其他研究方法的辅助手段,未予以足够重视。教师对课堂观察方法使用的自觉程度很低、经验性成分比较重,缺乏必要的课堂观察方法和框架的指导。”LICC模式对此作出新的理论和实践的探索,应予积极肯定。

进一步推进课堂观察工作,需要着重探索和解决以下问题。

(1)为课堂观察建立更稳固的理论基础,包括教育理论基础和学科教学理论基础。对LICC模式来说,它需要进一步融合教育学、心理学理论,在多元视角下省视课堂观察,丰富其内涵,还需结合学科教学理论,就如何开发更多具有学科特质、适合学科教学需要的观察量表,作进一步思考与探索。

(2)与课堂生活的丰富性相适应,将“教育实践运用取向”、“学科内容角度分析”、“整体上还原课堂”等纳入课堂观察问题域。

(3)避免落入纯技术量化的窠臼,将定量观察与质性观察相结合。

参考文献

[1] 沈毅,崔允漷.课堂观察:走向专业的听评课[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

[2] 崔允漷.论指向教学改进的课堂观察LICC范式[J].教育测量与评价(理论版),2010(3).

猜你喜欢

课堂观察
高职教学“课堂观察”方法的有效性探究
高中数学“课堂观察”教学有效性初探
高中英语课堂中教师提问的有效性观察研究
基于课堂观察的“问”
此处有声胜无声
同伴互助英语课堂观察研究
小学语文阅读教学中的课堂观察例谈
高中数学课堂观察的实践与思考