孟娟

摘 要 车尔尼夫斯基说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。”而良好的教学情感与态度是学生参与教学活动的重要动力，影响着学生对数学学习的投入过程与效果。要想成为一名出色的教师，仅仅专注于课本是不行的，不仅要做学生知识的传授者，还要做情感的导师。

关键词 倾听 鼓励 崇拜

中图分类号：G718 文献标识码：A

新的《教学课程标准》指出：“要关注学生在教学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，让学生真正体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

1做学生的倾听者，实施爱的教育

1.1倾听是一种智慧

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格。

倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投的很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

1.2让教育充满爱

新时期的教育理念要求突出学生的主体地位，要把学生看成有感情、有需要的人，而不是知识的“容器”或考试的“机器”，这就需要教师具有良好的情感准备。教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水，不成其池塘一样，没有爱，就没有教育。”作为教育者，应该学会“蹲下来看孩子”，以孩子的眼光看世界、看问题；还必须树立对每一个孩子都要发自内心的信任、尊重、理解、宽容、激励的意识，学会尊重孩子合理的心理需求与个性差异，关注每个孩子的成长过程，去发现、赏识他们的优点与进步。真正的做到感情投入，以爱动其心，以诚感其人，以言异其行，以身传其教。

2做学生的鼓励者，激发学习的良好兴趣

教育的心理学研究表明：每一个学生都需要尊重和鼓励。当学生这些需要得以满足时，就能引起积极的情感体验。它不仅引发学生学习的良好兴趣，而且能转化为学生内部学习的动机。“你说得真棒！”、“你的想法真妙！”、“老师相信你还会进步的！”、“你真了不起，知道得这么多！”……这些热情洋溢并带有鼓励性的语言，都能让每位学生感到自己是被重视和关注的人，从而缩短了师生之间的心理距离，解除了师生间的心理防线，营造的是一种轻松愉快的课堂教学氛围。

当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动的学习。

3做学生的崇拜者，树立学习信心，让学生“愉悦”学习

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。教师真正以爱的眼光去看待每个孩子，发现孩子身上的闪光点，对于他们的每一次成功，每一次创造都感到崇拜，那么，教学的内在潜能也将被激发出来。

新时期的教师必须对自己的角色重新定位和理解，从单纯的知识传授者转变为学生的朋友和崇拜者、学生的学习促进者、课程的开发者和建设者、教育教学研究者。合理搭建诱发数学学习积极情感的心理平台，为学生形成正确的数学价值观打下基础。

参考文献

[1] 冯炽恩.活动教学放飞心灵——小学数学活动教学初探[J].都市家教月刊，2014（2）：19.

[2] 刘晨.让“评价”点击孩子心灵的鼠标——谈小学数学课堂评价[J].信息教研周刊，2013（13）：39-41.

[3] 陈旸.积极心理学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（84）：63.