高中物理课堂多媒体教学设计研究

2016-08-19黎友明

大科技 2016年7期

关键词：多媒体教学高中生高中物理

黎友明

（凯里市第八中学贵州凯里 556000）

高中物理课堂多媒体教学设计研究

黎友明

（凯里市第八中学贵州凯里 556000）

多媒体教学是现代教育事业发展先进趋势，以信息技术为中心设定课堂教学平台，为学生呈现了多样式的学习空间。教师要懂得结合新技术优势，积极设计更为稳定的课堂学习模式，引导学生深入地理解与体会物理知识内涵。结合多媒体教学发展的必然性，本文分析了多媒体教学课堂设计原则，提出切实可行的多媒体教学方案。

高中；物理；多媒体；教学设计

多媒体是利用新技术构建的新平台，具有图像、声音、数字等多种融合性功能。为了改变早期教学模式的不足，新媒体称为当前高中物理教学的新方向，帮助学生更加形象地理解与学习物理知识。教师要积极转变落后的教学思维，以多媒体为中心广泛开展课堂教学活动。

1 多媒体教学的必然性

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1.1 教学技术改革

“科技创新”是教学改革之根本，利用科技创新方式带动课堂教学改革是有效路径。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，完成教学或训练过程。

1.2 教学方式改革

多媒体教学是时代教育变革的主流趋势，利用信息技术辅助物理学习教学具有多方面的先进性。面对传统教育体制存在的不足，高中物理教学要坚持动态化改革方向，把信息技术融入物理学习教学与引导过程，使学生感受到物理学习学习的乐趣。教师作为物理学习学习的引导者，要充分发挥多媒体平台优势，活跃课堂学习情境，激发每一位学生参与物理学习的潜能。

1.3 教学平台改革

教材是物理实践的基本载体，不同教材内容可以呈现不同的物理学习平台，让学生体会到更多方面的学习乐趣。我国早期教育中，物理教材内容相对有限，多数采用旧式书本教材，学生无法接触到新知识、新内容。我国教育事业经历了漫长的发展历程，各种教学模式在现实运作中得到普及应用，体现了教育事业发展的多变性特点。

2 物理多媒体教学设计原则

目前来看，早期教育技术改革措施较少，信息技术并没有在教学实践中得到推广使用，与发达国家对比差异较大。基于物理教学思维改革与发展，一些先进理念在高中生教学中得到体现，多媒体教学体制改革是现代物理教学的新思维，其在教学设计阶段要遵循标准化、创新化、互动化等原则。

2.1 互动化原则

教育专家一致认为，高中是学生们接受知识学习的关键时期，从高中开展教学活动课提高学生知识理解能力，共同构建符合现代化教育标准的学习体系。“多媒体教学”是现代物理教学的新思想，从互动方向展开多元化教学流程，不仅减小了教师日常授课的难度，也为高中生理解物理知识奠定良好的基础。

2.2 创新化原则

随着时代教育不断发展，我国逐渐关注早期教育事业改革与建设，对高中生教育实施综合调整是必然趋势。现阶段，物理实践教学模式存在诸多问题，制约了学生参与物理学习学习的积极性，也给课堂教学活动带来了许多阻碍。结合多媒体教学发展趋势，教师要不断总结传统物理教学法的弊端，提出基于多媒体设定物理学习动态教学法的有效方式。

2.3 标准化原则

物理教学要符合教材实际，按照教学大纲标准开展教学活动，才能把传统课堂与多媒体课堂相互融合起来。多媒体教学是当代教育发展趋势，利用高新技术构建新型教学平台，既简化了教师课堂授课流程，也更加形象地展现文化知识内容。面对早期高中物理教学存在的问题，应大胆尝试采用多媒体平台构建动态教学方式，引导高中生掌握更加有效的物理学习学习方式。

3 多媒体教学课堂设计方法

多媒体教学是早期教育改革主流方向，运用信息技术辅助课堂教学具有先进性特点。由于国家对早期教育事业给予普遍关注，必须从多个方面优化高中生教学模式，综合培养学生参与文化知识学习的兴趣。物理学习是早期教育中的主要内容之一，传统教学模式限制了高中生个人潜能发挥，阻碍了学生物理学习能力的全面提升。

3.1 动画设计

多媒体教学融入早期教育，体现了多样化教学模式特色，把多种教学方式融为一体，促进了高中物理学习潜能发挥。另一方面，基于多媒体构建高中物理平台，也实现了教学发展趋势的时代性，以技术为支撑，以教师为主导，以学生为对象，将从多个角度带动物理学习教学改革趋势，促使高中物理思维能力得到全面拓宽。例如，在讲到汽油机的工作原理时，用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解楚，这样就化难而易，使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理。

3.2 模拟设计

高中生的思维以形象思维为主要特征，且大多数高中生对理论认知有限，这要求高中生读物应以图为主。“动态展示”是多媒体教学的新方法，打破了传统物理学习教学的守旧模式，把文文字、图像、符号等元素相互整合，通过物理学习展示培养学生的学习模仿能力。帮助高中生积极参与不同的物理学习活动，逐步地完成从图画形象到文字符号的过度。例如，结合多媒体教学平台，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的马塞进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情景，所有学生都十分投入。

3.3 实验设计

以往教师在做测量大气压值的托里拆利实验时，教师往往是在前面做演示实验，在做的过程中讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，我们利用Flash动画，从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验。

3.4 互动设计

多媒体教学使创新方式，并不是所有高中生都能接受这种体系，应筛选学生感兴趣的学习元素，组合成新型物理学习教学模式。鉴于多媒体技术快速发展趋势下，早期教育也要全面实施信息化改革，构建更具科技化的物理学习教学平台。因此，教师要结合信息技术平台，以多媒体技术为中心，积极构建符合学生需求的物理学习教学方案。因此，多媒体教学方案设计中，物理教材要选择一些图象较大、清晰的形象为主，与多媒体系统保持统一性；以图文并茂为基本准则，为学生提供更为形象的学习资源。