李斐球

备课是一项极其复杂的脑力劳动，只有踏踏实实、认认真真备好课，才能取得良好的教学效果。实施课改后，“问题导学”教学模式更加要求教师充分备好课，否则不足以把控课堂，无法给予学生及时的指导、点拨。下面，我就以小学数学为例，谈谈我的备课体会。

备教材：深入教材，走出文本

教师在备课时，要与教材对话，在充分吃透教材的基础上，根据班级情况、学生需要和教材难易度等，对教材内容进行删减、补充、替换、扩展、调整，处理好“拿来主义”与“自主创新”的关系，处理好主教材与活教材的关系，真正做到把教材用活。

备学生：了解基础，激发潜能

备教材和备学生是备课最重要的两个环节，可以看作是备课的“左膀右臂”。要想备好一节课，就必须全面了解学生，把学生作为课程资源的一部分，使备课做到有的放矢，使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际，以最大限度地发展学生的能力、挖掘学生的潜力。

例如我在教学《百分数的应用》一课时，把六年级上学期学过的“求一个数是另一个数的几分之几”变成“求一个数是另一个数的百分之几”，把解决分数实际问题的方法迁移到百分数实际问题中来，因为我了解自己的学生，上学期分数的知识点是他们最为熟悉的知识点之一。于是在备课时，我把教学的起点放在交流百分率的实际含义上，以小组合作形式进行互助学习，给予学生充足的时间，让他们结合生活经验，分享与自己日常生活相关的达标率、优秀率、出勤率、命中率、及格率等数学现象。……