○茅萍荷

“交流互动”需策略适度介入讲时机—以《林冲棒打洪教头》教学为例

○茅萍荷

●课堂中的“交流互动”需要教师适时适度的介入，本文以特级教师窦桂梅执教的《林冲棒打洪教头》一课为例，详细阐述了课堂中“交流互动”介入的几种典型策略。

倡导自主学习的课堂教学，学生的“交流互动”无疑是课堂的主旋律。学生在交流互动的过程中，从不懂到懂、由不会到会、自不完善走向完善。可见，学生的认知不是一步到位，这就需要教师把握时机适度介入学生“交流互动”的过程中，沿着学生思维与情感发展线寻找起点在何处，障碍点在哪儿，升华处在何方，并有针对性地补充、点拨，引领学生走向丰富和圆满。本文以特级教师窦桂梅执教的《林冲棒打洪教头》一课为例，谈谈课堂中“交流互动”介入的几种典型策略。

一、深化理解时，引导抵达

【片段举隅】

师：瞧，这副模样—来者不善！咱们好好读出人物的外貌。

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（没有重音）

师：洪教头的胸脯不够“挺”啊！

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（重音在“挺”）

师：洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（重音在“挺”与“歪”）

师：朗读着落至此，洪教头给我们怎样的印象？

生：这是一个骄傲的教头，很无礼。

生：洪教头一出场就这样盛气凌人，也许想要显示自己的威风吓住林冲。

师：好一个人前人后，摆布威风的主儿！将同学们所说的词语归纳起来，那就是—狂妄！（板书）

【策略探寻】朗读，是为了更好地理解；……