陈晋+彭立新

地域教育资源是学校德育肥沃的土壤，是对学生进行传统美德、弘扬民族精神等方面教育的有效载体。武汉市黄陂区王家河街长堰中学通过对地域德育资源的有效开发与利用，提高了德育工作的实效。

树立生活化的德育观，使德育资源更具开放性。多年来，我们在教学中已经习惯于教教材、搬教参，或者挪用别人设计的教案或活动方案，忽视了对现实课堂中或活动中生成的新的教育生长点。让德育回归生活，从身边的小事做起，在日常生活中培养学生良好的道德品质，真正实现“近、小、实、亲”。这就要求我们在开发和利用德育资源时充分关注学生的生活经验。因为学生的生活经验是德育的基础，他们只有在自己的生活中才能进行有意义的学习。那么，德育资源就应该向学生的整个生活层面开放，比如学生的家庭生活、班级生活、学校与社区的生活。

挖掘校内条件性资源，丰富学生德育活动载体。条件性资源是相对于素材性资源来说的，比如设备、设施、环境等。随着办学水平的不断提高，学校的教育资源也在不断地丰富起来。比如让学生参与学校公共设施的打扫，这是对学生进行公益劳动的教育。学校的绿化区可以让学生来认领，做好平时的护绿工作，这是培养学生热爱自然，保护环境的教育。还可以培养学生的责任心，让学生人人参与劳动实践，每人都有自己的责任区，分工细致明确：黑板槽、电灯开关、窗台、玻璃等都有责任人。……