布威麦尔耶姆·阿卜力孜

（新疆喀什疏勒县艾尔木东乡中学，新疆 疏勒 844200）

提高中学地理教学的有效性探究

布威麦尔耶姆·阿卜力孜

（新疆喀什疏勒县艾尔木东乡中学，新疆 疏勒 844200）

随着教育教学的发展，改革要求初中地理教师必须以素质教育的严格标准要求自己，对初中地理教学教材深入研究，教师在课堂上应充分发挥其积极引导作用，努力发掘合适的教学方法，调动学生学习地理的积极性，使每一位学生积极参与教学过程，提高地理课的教学效率。

初中地理；教学；效率

初中地理作为初中课程教学的基础学科，在初中基础学科教学中处于十分弱势的地位，主要原因除了教师不够重视，将其作为小科目对待之外，更重要的原因是初中地理教师找不到合理有效的途径来提高课堂效率。作者在多年教学实践的基础上略有所得，现就此展开论述，以期对提高初中地理教学的有效性有所裨益。

一、增强地理课堂趣味性，提高教学质量

兴趣是推动学生求知欲望的一种内在力量，是学生学习的直接动机，增强地理课堂的趣味性能提高教学质量。为了激发学生学习地理知识的兴趣，教学中教师要根据本学科的特点，挖掘教材中趣味性知识的因素，设法使学生在学习方面具有浓厚的兴趣，使学生在课堂中能以最佳的学习状态去积极思考，大胆的求知，从而达到良好的学习效果。如在讲《印度》时，运用多媒体课件展示印度的自然风情、印度的民族舞蹈、印度的建筑的同时，配合语言的讲解“印度是一个文明古国，原始的人文观念恪守的民风，特有的建筑，令我们心驰神往，这节课我们就去印度”这种方式创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣和热情。在讲“白然资源总量丰富人均不足”时，我说：“同学们，我们都知道煤炭是一种不可再生的资源，煤的用处很多，假如这种资源枯竭了，会对我们的生活产生怎样的影响？我们应该采取怎样的措施？”带着这样的问题学习新课，牵动了学习的注意力，诱发了学生的求知欲，使学生积极的思考，学生的学习主动性被调动起来，提高了学习效率。

二、图文并茂，以图释文，突出直观性和“地理味”

人地关系、空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现，其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念），使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。在地图教学中应该从识图开始，首先引导学生观察图的结构，然后再逐项紧扣教学内容启发设问，让学生通过对位置以及相关事项的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因分析和地理规律分析。对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后再叠加恢复地图原貌的方式，进行综合分析。地图的展示，可通过挂图、板书设计、幻灯、投影、微机等多种手段进行。通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可以得到培养、锻炼和提高。进而，把知识落实在图上，达到会学、学会、会用的目的。

三、提高学生的地理读图能力

长期以来，地理测试中都十分注重学生读图能力的考核。学习地理和其它学科最大的分别在于地理学科大量应用地图。地图属于地理知识的主要载体，地理知识可以透过地图简单的表现出来，这不仅仅有利于学生理解和掌握地理知识，也能够锻炼学生的观察能力，调动起学生对地理的兴趣。学生只有学会读图，才能更好的学好地理，读图水平的高低是评价学生学习地理好坏的主要标准。在地理教学中，教师可以通过对学生绘制教学地图的引导，来提升学生的读图、析图能力，也是提升读图能力的有效方法。让学生在绘图、填图的过程里建立良好的思维方式以及学习方式，加快学生进行深入的思考与理解。在课堂的教学里，老师通过讲解和绘制，用简单的笔触以及熟练的技巧将简单的图以及示意图绘制出来，不仅简单，也非常实用，并且可以让学生跟随老师一同绘制，让学生直接掌握地理事物变化的过程，进而提高学生对地理知识的理解、记忆和巩固。另外，还可以运用先进的教学仪器，运用多媒体信息技术，使地图的范围更大、更广、更多，速度更准、更快，直观性与针对性可以更强，学生的读图效率也就有所提高了。通过多媒体教学的运用，通过大面积的文字、图片、颜色、动面、影音等方式，加大地图展示的生动化、形象化，通过不同渠道、大容量、高密度来获得地理信息.有效的将多媒体技术的特点发挥出来，将感染力与表现力发挥出来，让学生产生身临其境的感受，让学生建立正确的读图、学习、用图、填图的能力，并进一步建立学生读图的良好习惯。特别对七年级下册的学习，由于需要掌握的国家和地区较多，学生极容易混淆。采用多媒体不但能够调动起学生的兴趣，还能够将教学难度降低，提高教材的深度，加快学生的记忆。

中学地理教学作为初中学科教学的一部分，它在知识技能方面的目标是使学生掌握基本的地理知识，掌握学习地理的原则、方法等，懂得必要的地理技能，会充分利用地理知识解决生活中相关问题。为此，作为地理教师的我们还需在教学的过程中不断探索挖掘行之有效的教学方法。诚然，在教学技术研究课题下的初中地理还有很长的一段路要走，需要广大地理教师理论与实践相结合，设计出更加有效的教学策略。

［1］张金萍.浅论新时代中学地理课堂教学的风格［J］.中学地理教学参考；1997-10-20.

［2］浅论新时代中学地理课堂教学的风格［OL］.历史地理-教育培训专题；2006.

［3］王向阳.浅论新时代中学地理课堂教学的风格［J］.科教文汇（中旬刊）；2008-02-20.

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1671-864X（2016）08-0113-01