刘月圆

摘 要：远程教育已经发展到网络远程教育阶段，学习者的网络交互是远程教学的重要内容。社会建构主义认为，知识是社会建构的过程，学习者在网络交互中的师生之间和生生之间的交互正是意义的构建。该文运用定量与定性相结合的方法，探究影响远程学习者网络交互行为的因素，以期为远程开放机构和教师在网络交互方面提供有益借鉴。

关键词：建构主义 网络交互 实时互动 因素研究

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（b）-0141-02

网络交互是远程学习的重要形式之一，是学习者获取知识的主要方式，直接影响着学习者的学习效果。然而远程学习者的网络交互却不令人满意：学习者参与网络交互程度不高、生生与师生交互缺乏深度、学习者网络交互观望倾向突出。这些都严重影响了远程教育的效果与质量。该文通过对某远程学校学习者参与网络交互情况的研究，探究影响其参与网络交互的因素。

1 研究背景

社会建构主义认为，知识是在交互与互动中通过意义构建的方式获得。学习者在网络交互中的师生之间和生生之间的交互正是意义构建的过程，教师提供的阅读材料，其他学习者就某一话题的问题，都是引导学习者知识内化的过程，对学习者的思维及知识构建起到重要作用。因此，远程教育网络交互有其重要的理论意义。

2 研究方法

2.1 研究对象

笔者对2014年秋季學期某远程开放大学四个学院（文法学院、外语学院、理工学院和经管学院）的学习者网络交互情况进行观察。……