尤彩萍

【关键词】 识字教学；人文性；部首；造字法；典故

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0099—01

小学低年级语文教学的重头戏是识字，学生在低年级阶段集中识字，能为以后的阅读教学、习作教学奠定必要的基础。大多数语文教师把汉字当成工具来对待，极大程度地重视了汉字的工具性，卻忽略了汉字最大的特点——人文性。传统认为，语文的人文性必须在必要的文本中体现，也就是在课文中体现。按此思路，在低年级阶段，由于文本的篇幅以及内容的限制，人文性就无法达到预期的体现，那么，识字教学怎样才能不失语文的特色，充分体现人文性呢？

一、在偏旁部首中体现人文性

在识字教学刚开始的阶段，学生对汉字初次接触，只能局限于字形的认识。对此，笔者讲解了一些关于偏旁部首的人文性知识，并结合汉字本身的含义，从部首出发进行识字教学。笔者将其称之为“部首识字法”、“望字生意法”。笔者将偏旁分为二十类，即口部、心部、目部、页部、肉部、手部、足部、人部、示部、病部、大部、士部、天文、地理、衣物、宫室、金玉、水火、植物、动物。在讲解生字时，结合偏旁的相关含义识字，将易于分类的字词，以归类的方法记忆字。“部首识字法”和“望字生意法”不仅让学生达到了识字的目的，体会了传统文化的深邃，进行了语文素养的训练，而且对学生减少错别字的书写也有一定的好处。

二、在造字法中体现人文性

1. 象形字。象形是一种图画式的造字方法。“象形字就是画物象形”，以形状表达词的含义。……