江丽晖

摘 要：现代社会日语在职业教育中的地位不断地上升，国内学习日语的热情在不断地高涨，但是目前职业教育中的日语教学存在着诸多的不足，本文从职业教育中日语专业的教学现状出发，对其进行了针对性的分析，进而提出了相关建议措施，希望能为我国职业教育中的日语教学改革贡献一份力量。

关键词：职业教育；日语教学；现状；改革

中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0066-02

随着中日贸易的发展，日语在职业教育中的地位也在不断地上升，从目前的实际情况来看，日语作为第二大外语在职业教育中的重要性不言而喻，

当下，日语专业人才的缺口越来越大，国内学习日语的热情在不断地高涨，职业教育中如何教好日语，如何让学生快速熟练地掌握和运用日语是我们应该解决的当务之急，这也需要广大职业教育工作者进行不断的探索。

一、 职业教育中日语专业的教学现状

1.学生学习内在动力不足

相较于一本、二本学校的生源来说，高等职业教育学校的生源基础相对薄弱，中等职业学校的生源基础更是如此，学生自身学习的内在动力不足，究其原因，主要集中于以下几个方面。

（1）生源质量受限。

一般来说，高等职业教育院校由于名气一般，招生对象往往集中于省内，中等职业学校的学生更是考不上高中的“落榜生”，大多数学生的学习底子差，基础知识掌握得不够牢固，学习习惯不够科学。

（2）就业形势相对严峻。

从近几年的就业形势来看，尽管日企数量在不断地增加，但是从日语学生供给的角度看，日本国际交流基金会2013年公布的一项有关海外教育机构日语学习者的调查结果显示，中国的日语学习者数量较2009年的调查增加了26.5%，约达105万人。随着各大高校纷纷开设日语专业，学习日语的人数猛增，日语就业形势不容乐观。

2.不能因 “材” 施 “教”

（1）教材方面。

从目前的实际教学情况来看，并没有统一的教材可供选择。对于高等职业学校日语专业来看，一般都是选用本科日语教材，但是这并不符合职业教育学生的学习基础，对于他们来说，本科日语教材过于晦涩，学习起来难度比较大；中等职业学校的日语专业一般选用的是《中日交流标准日本语》，这本教材词汇量和语法量不大，阅读性的文章较少，这与学生所追求的三年内考取国际日语能力测试二级、一级证书的理想有较大的差距。

（2）课程设置方面。

很多职业教育学校在课程设置方面，过于追求“全”而忽视了“精”。高等职业院校往往是将本科四年的课程内容让学生在三年的职业教育中完成，同时还有很多与日语无关的公共课；中等职业学校的学生除了日语专业课之外，也有很多与日语无关的必修课。这些都使得学生学习的内容杂且量大，这对于学生学习来说，无疑是增加了新的学习负担。

二、 创新职业教育日语教学改革

1.重视基础课教育

（1）从传统的应试教育来看，主要是为了追求分数以及升学率的一种“填鸭式”教学，这种教育模式往往脱离了社会实际的需要。除了学校的课程考试外，我们还可以看到一些专业认证考试，诸如高校日语专业四八级考试、国际日语能力测试等。不少学生往往会将学习的重心放在通过这些考试上，忽视了对自身实际运用能力的培养。相应的，不少日语老师为了提高自己的教学成绩，也会在课堂教学中侧重于考试内容的教学和训练，对于学生的综合能力则要求不高。如此一来，不少日语专业的学生应试能力超强，但是实践能力欠缺。教师作为职业教育改革的先行者，应该敢于进行改革，对考试过级和综合能力辩证关系进行重新梳理。

（2）优化教学模式， 完善教学方法。

在学生学习之初，可以积极培养学生的学习兴趣。教师需要为学生的日语学习创造一定的良好环境。特别是在入门之初，可以通过借助一些教学手段提高学生的学习兴趣，以此来带动学生学习的动力；也可以将日语与我们生活实际紧密相连，通过具象化的方式让学生更快地进行记忆。在学习到了一定阶段的基础上，可以通过做文字游戏、 欣赏日语影视等方式， 提高学生学习的兴趣。另外，也要多丰富学生的课外活动，可以通过开展校内、校外的跟日语相关的比赛，如日语书法比赛、日语语音语调大赛等来“以赛促学”，让学生充分体验到学习日语的充实和快乐，因为成就感是促使学生学习的最大的动力。

（3）精讲多练，活学活用。职业教育作为一项教学活动，主要是由教师和学生共同完成的，所以在教学活动中我们要重视学生的感受，鼓励学生发挥自身的主观能动性，让学生成为学习的主体。可以通过教师对日语课程的精讲以及学生针对性的活用，提高课堂教学效果。在进行商务日语和酒店日语教学的时候，可以多多运用情景教学法，如商务谈判、酒店服务等对课文内容进行具象化，让学生自己扮演不同场景下的不同角色，这样一来可以在很大程度上加深学生的学习印象，提高学生学习的效果。总之，在课堂上教师要精讲，学生更要多练，用这种以学生为中心的实际操练方式提高学生的语言运用能力。

2.将基础教育与职业需求进行有机结合

我们需要将基础教育与职业需求进行有机结合，将基础教育作为教学根本，辅之以就业导向，只有这样才能在提高学生自身实力的基础上顺利实现学生就业。从专业课的设置来看，作为职业教育工作者，应该积极以市场为导向，从市场对人才的需求出发，不能故步自封，“闭关锁国”。我们可以根据各人才市场和相关企业所开展的市场调研和论证，对于人才市场需求的动态及时地了解，然后结合日语教学的客观规律，对日语教学的课程体系进行完善，除此之外，还应该根据日语需求岗位对相关的知识、技能，对课程进行针对性的变革。具体来说，可以从以下几个方面努力。

（1）以培养 “一专多能” 人才为目标。

一定要对学生岗位的适应能力进行针对性的培养，可以鼓励学生参加各类职业证书的考试，提高自身专业技能，比如就日语专业的学生来说，可以考涉外日文秘书职业资格证书等专业性强、含金量高的职业资格证书。

（2）实现 “订单教育”， 进一步加大校企合作的力度，互利共赢。

根据笔者的实际教学经验来看，如果将职业教育中的日语毕业生直接推向市场，那么综合竞争力还有待提高。所以说，我们可以开展订单培训，企业自身想要什么样的人才，学校就针对性地培养什么样的学生，学校与企业携手合作，积极进行信息反馈，让学校可以及时了解到所培养学生的不足，进而马上进行调整，如此一来，才能从根本上实现共赢。比如我们的日语专业，可以积极与日本的知名酒店合作，安排学生到日本酒店中实习，让学生在“做中学，学中做”，使他们成为更贴合实际工作的优秀人才。通过与酒店的合作，可以让企业更多地了解我们培养的学生，也让学生接触实际，对于彼此就业意向有益无害，有力地提高了学生的就业率。同时，就日语教学来说，市场对于日语专业学生的需求是一个动态的过程，我们需要与时俱进，适时调整自身的教学模式，不断地适应市场的需求，只有这样才能真正达到职业教育的目的。

参考文献：

张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究.日语学习与研究， 2015，（Z1）：57—61.

王佳音.基础日语课教学改革.黑龙江教育学院学报， 2006，25（4）：154—156.

杨永娟.提高日语语言实践能力的新探索.中国冶金教育，2006，（2）.