李宏

在高中理科各科目中，物理是相对较难的一科，同时也是各学科中成绩分化最严重的，高中物理对于知识的广度和深度都提出了更高的要求，很多内容由定性讨论进入定量计算.大部分同学，学习物理总有这样的感觉：“老师上课听得懂，自己做题搞不通，一到考试就发懵.”比如读一篇文学作品，看到文中所描写的景色，觉身临其境；对人物的内心活动，如感同身受.但若要自己写出来就不那么容易了.要由听懂变成会作，正是学习高中物理应该下功夫的地方.

物理同化学一样是一门实验学科，但是定理概念更多，物理也不同于数学，与物理情境密切相关.中学物理分为力热电光原几大部分，每一部分都有自己的重点和思维方法，但其根本都是不变的，古语云：授人以鱼，只供一饭；授人以渔，则终身受用无穷.学知识，更要学方法，学习既要靠老师“扶着走”，也要主动学会“自己走”.而这，正与建构主义理论不谋而合.

建构主义理论是认知心理学派中的一个分支，理论内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）.以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”，这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点.

建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，其主要观点有：