马秋红

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也.”宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进.”陶行知说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”.布鲁纳（美国）说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧.”

教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节.精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智慧的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学.课堂提问的有效性问题，值得我们每位教师认真研究、探讨.下面，本人结合自己的教育教学实践，谈谈如何设计和实现有效的课堂提问.

1课堂提问的问题需要进行精心设计

课堂提问是为了实现教学目标而采取的方法和手段，应紧紧围绕教学目的、任务来进行.课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计.

1.1在备课中还要反复推敲所设计的问题，使课堂提问有明确的目的性

通过关键性和标志性的问题来清晰的体现课堂教学的结构，突出核心知识，明确重点和难点，才能更有效地引导学生积极参与学习过程，才能更有利于学生对核心知识的理解和掌握.例如，学习“牛顿第三定律”时，可提这样一个问题：“在天花板上用悬绳吊一个的电风扇，电风扇静止时受几个力作用？这些力的反作用力是哪些力？这些力的平衡力是哪些力？如果电风扇在匀速转动呢？当电风扇转动与静止时相比较，对天花板的拉力是变大还是变小？……