赵惠松

1问题提出

当前高中阶段的物理学科对很多学生来说是一门比较难学的学科，而社会又将学习目标过分功利化，导致学生深陷消极情绪的漩涡而不能自拔.消极情绪的长期积累必然会影响学生的健康人格的形成，积极心理学能教会人们如何体验更多积极情绪，如果在物理教学中能够利用到积极心理学中的理念方法，那么学生在物理学习中肯定能体会到更多的快乐，让学生对物理的学习热情长久保持.

2高中物理课堂教学存在问题的理性分析

2.1传统教育观的坚持，使物理教师将关注点放在纠正学生错误上

教学中常常有很多学生会被教师看成是一个需要不断纠正错误的个体，学生所犯的问题得到了重视，学生的优秀品质相对就被忽略，学生体验到更多的消极情感是必然的.

2.2物理教师对学生的主观能动性并没有给予十分的肯定

物理教师对学生主观能动性的不确定，会使教师在反馈时更多的采取不信任和督促的方式.很多学生在教师眼中没有主观能动性是因为教师的长期不信任的教学和反馈的方式造成学生形成的依赖心理.

2.3物理课堂教学环境的设置不是十分理想

由于物理课程的难度普遍较大，物理教师的课堂学习氛围很难做到轻松愉快的，而学生在一个沉闷的环境下的学习效果显然不能太好.虽然物理教师也注意到需要经常性的给学生渗透激励性的语言，但从目前看来物……