黄琳

（广西区贵港市港北区港北幼儿园 广西贵港 537100）

探讨幼儿教育信任危机的表现形式及其如何破解

黄琳

（广西区贵港市港北区港北幼儿园 广西贵港 537100）

缺乏信任的幼儿教育服务是苍白低质的，因此，破解幼儿教育信任危机成为了幼儿教育发展的一项重要任务。本文通过分析幼儿教育信任危机的表现形式，探索破解幼儿教育信任危机的策略，以期全面提高幼儿教育质量，满足人民群众对优质学前教育的需求，进而使我国幼儿教育得以发展。

幼儿教育信任危机；表现形式；破解策略

1 前言

造成幼儿教育信任危机的根源包括：①政府责任虚化：当前的幼儿教育属于非义务教育范畴，大多数幼儿园还属于私人经营，幼儿教育向着市场化方向发展。②幼儿教育的教育目标不明确：教育目标有偏差。通常，教育的目标是根据幼儿的特点，并以游戏化的教育方式保护幼儿的求知欲和好奇心，促进幼儿健康发展，但是，大部分幼儿园以功利性和管理性为目的，导致教学目标失去了存在的价值。③教育监管力度不够：国家对幼儿园办学规模、人员配置以及教育安全等指标并未做明确的规制，导致民办幼儿园收费高昂，进而增加了家长的经济负担，出现幼儿教育不公平的现象。④幼儿教师整体素质不高：幼儿专业教师匮乏，且当职的幼儿教师学历较低。

2 幼儿教育信任危机的表现形式

2.1 教育内容信任危机

幼儿时期是神经系统成长最为迅速的时期，因此，这一时期的幼儿认知能力非常强，对新鲜事物的好奇心和求知欲也十分强烈。如果在这一时期对幼儿进行恰当的刺激和引导，对幼儿的身心成长大有裨益。尽管国家规定幼儿教育的内容必须包括语言、科学、社会、艺术和健康等活动领域，但是，就目前的实际情况看，大部分幼儿园的教育活动内容偏重于知识学习，幼儿教师在教学内容的选择方面，并没有根据学生的兴趣爱好出发，反而偏向读、写、算等方面。这种盲目传授教学内容的方式不仅不能促进幼儿的健康成长，还会给幼儿带来学习负担和精神压力，最终只会导致幼儿家长对幼儿园教育内容的信任危机。

2.2 教育方式信任危机

孩子处于幼儿时期时，拥有好动好奇的天性，因此，教学方式应该偏重游戏化，但是，目前大部分幼儿园都是以传统的灌输式教学法为主，游戏成分过少，就算有游戏化教学方式，也偏重于自由游戏，益智类游戏偏少，这就抑制了幼儿的学习积极性，反而降低了教学效率。同时，幼儿教师在上课时，要求幼儿统一坐姿：手背在身后，不能随便离开座位，教师提问后要先举手，后回答问题，教师讲课时，学生不能随意插话。这种注重灌输知识的教学方式，消磨了幼儿的创新意识和创造精神不利于幼儿的健康成长。

2.3 教育公平信任危机

目前，幼儿教育并不属于国家义务教育范畴，国家对幼儿教育的投入力度较小，导致当前的幼儿园大部分都是民办教育。尽管还是存在一部分的公办幼儿园，但是其门槛也比较高，这就导致幼儿所上幼儿园的教学质量较量，变成了幼儿家长之间经济实力、社会地位之间的较量。这就导致社会底层的民众处于下风，普通家庭的孩子上条件一般的幼儿园，许多农村孩子连上幼儿园的机会都会没有，最终形成了教育公平信任危机。

2.4 教育安全信任危机

人身安全是人们高度关注的热点问题，如若孩子在幼儿园的人身安全得不到保障，幼儿园就会失去公众的信任，进而形成教育安全信任危机。有一部分条件优越的幼儿园，为了让幼儿家长放心，在幼儿教师中安装了监控，家长可以随时在网络上查看幼儿的日常活动，这种行为虽然表面上解决了教育安全信任危机，实际上让教育者以及幼儿心理产生恐惧心理，不利于师生的健康发展，反而起到了负面影响。

3 破解幼儿教育信任危机的策略

3.1 提升专业素养，打造师资队伍

当前幼儿园对幼儿教师的培养并不重视，且幼儿教师的收入普遍偏低，导致我国幼儿教师队伍缺乏稳定性，流动性较大，因此，本文给出了提升教师专业素养的几点建议，参照表1。

表1 提升幼儿教师专业素养的几点建议

3.2 改善教育方法，提高教学质量

幼儿教师选用的教学方法，必须从幼儿的实际情况出发，以满足幼儿学习需求为目的，采用吸引幼儿学习兴趣的教学手段进行幼儿教育。只有这样，才能有效地提高幼儿教育质量，促进幼儿健康成长。具体来说，幼儿教师：①要了解幼儿当时的身心发展特点，以便制定适合幼儿学习发展的教学计划，进而开发幼儿潜力，全面促进幼儿身心成长。②要遵循教学规律，打破传统的灌输式教学模式，满足幼儿的求知欲和好奇心，以游戏化的教学手段开展教学活动，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿在学习过程中健康成长。③幼儿教师要为幼儿营造良好的教学情境，使幼儿在良好的学习环境中认知世界，探索世界，并在接受教育的过程中，发现自我，发展自我，完善自我。

3.3 注重交流沟通，促进健康成长

幼儿由于处于成长阶段，家庭和幼儿园是幼儿主要的生活环境，因此，家庭教育与幼儿园教育应该协调配合，共同促进幼儿的成长。①幼儿园教育应该与家庭教育保持一致性，例如：家长与幼儿教师可以利用联系册、家长学校等形式进行双向沟通，以便幼儿教师了解幼儿在家庭中的状况，家长也能及时了解幼儿在幼儿园中的学习状况，从而有利于幼儿教师制定教学方案，使家长放心将自己的孩子托付于幼儿园。②家庭与幼儿园在交流过程中应该以幼儿为主，遵循民主、平等的原则，避免教师向家长告状、家长向教师兴师问罪的现象出现。③当幼儿在成长过程中遇到问题，出现一系列不良行为，家长与教师更要共同协商，互相尊重，互相理解，合力解决幼儿问题，进而促进幼儿健康成长。

3.4 完善相关规制，加大监管力度

若教育制度不完善，会导致教育环境存在缺陷，最终会造成个体信任危机升级为群体信任危机，因此，完善幼儿教育法律法规十分重要。当前，我国与幼儿教育相关的政策法规主要有：《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要》以及《幼儿园工作规程》等。尽管这一系列政策都属于教育法规体系，但是其具有的法律效力不高，与义务教育和高等、职业教育领域的法律法规有着较大的差距。因此，我国应该重视幼儿教育，根据幼儿教育管理的实际情况，建立《幼儿教育法》，加大幼儿教育的法律监管力度，为幼儿教育提供保障。此外，还要注重地方幼儿教育状况，从当地的实际发展状况出发，出台地方性的幼儿教育法规，完善教育法律法规，健全幼儿教育管理体系，进而规范幼儿办园行为，使幼儿教育事业能够稳定、健康、有序地发展。

4 结束语

总而言之，在当前的幼儿教育中，存在教育内容信任危机、教育方式信任危机、教育公平信任危机和教育安全信任危机，对幼儿教育有着负面影响。针对这一系列信任危机，幼儿教师必须提升自身专业素养，改善教育方式，促进师生之间的沟通与交流，以便提高幼儿教学质量，培养学生创新意识和创造能力，促进幼儿健康成长。另外，国家要注重幼儿教育，加大幼儿教育的投资力度和监管力度，制定相关法规，保证幼儿的人身安全，使幼儿拥有公平接受教育的权利。

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[3]徐雪，胥兴春.幼儿教师身份认同的困惑及其重塑[J].现代中小学教育，2015（12）.

G611

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1004-7344（2016）07-0038-02

2015-12-25

黄 琳（1975-），女，幼儿园一级教师，本科，主要从事幼儿教育工作。