【摘要】本文从高校工科学院学风建设的角度出发，通过收集、筛选，整理大量调查数据，对学风建设的现状进行了分析并对如何加强学风建设提出了具有可操作性的途径建议。文章首先概括地介绍了工科学大学生特点及课程特点，点明了加强学风建设过程中不可忽视的两个重要因素。其次从学习目标、学习态度、学习时间安排这三个方面指出目前学风存在的问题，并进行了系统的分析。最后详细地介绍了各类学生组织协同下分阶段加强学风建设的具体方法。

【关键词】工科学生；学风建设

一、工科学院特征及学生特点

1、学院特征

工科学院的专业课程特点通常表现为概念抽象，远离生活，专业术语繁多，较难记忆，体系冗杂，知识结构庞大等。众多难度大，学时长，涉及领域广泛，应用性不明显的专业课使大多数学生感到单调、枯燥。在对我校机械设计制造及其自动化专业基础必修课“数学分析”的调查中，87.59%的学生认为该课程“超难”，68.63%的学生认为该课程“理论枯燥，应用性不强”，超过60%的学生认为应当适当降低其课时和学分，这种现象既影响学生学习的积极性，又影响了教师的情绪，长此以往，必将形成恶性循环。

2、工科学院学生特点

（1）性別数量差距明显。黑龙江大学机电工程学院男女比例为5：1，甚至有些工科专业如土木工程等出现了“和尚班”，显而易见，工科专业男女比例严重失衡。

（2）崇尚理性，求真务实。工科专业大学生是典型的现实主义者，排斥泛泛而谈，坐而论道，纸上谈兵等，更倾向于脚踏实地。然而由于长期接受数理与逻辑思维训练，他们中的大多数喜欢究根问底，按部就班，缺乏灵活性及想象力。

（3）注重专业操作，摒弃思想理论。由于工科专业许多知识需要通过大量实验及实际操作方能掌握并熟练运用，因此，他们非常注重实际操作以及专业技能。而对于某些如《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》之类的思想政治理论课程兴致缺乏。

二、工科学院学习风气存在问题

1、由于对学科方向理解肤浅导致的学习目标不够明确。由于初高中的被动式、压力及应试性的学习方法并不适应于大学专业的学习，加之没有升学压力，导致学生缺乏学习方法，进而造成学生学习目标缺失，对未来比较迷茫，加之周边较多诱惑（如网络游戏等），学生自控力和自制力不强，最终导致考前临时抱佛脚，得过且过，恶性循环。

2、由于缺乏兴趣导致学习态度不够端正。学习态度的好坏，直接影响学习成效并且在学生个性与人格的形成和发展中起到不可忽视的作用。工科学院学习内容通常表现为概念多、专业术语繁杂及体系庞大等特点。以专业术语和概念来表述技术问题及科学原理，要求精准和严谨。从教师教学角度看来，其内容就显得不够活泼，脱离生活，甚至抽象乏味。对学生来说，因他们还是未入门甚至刚入门的初学者，专业术语无疑是他们学习进程中的一块巨大的挡路石，久而久之便失去了学习的兴趣。

3、由于课程难度大导致学生学习时间安排不够合理。安徽工业大学的一次关于学习安排的调查显示：只有29.4%的学生认为课堂学习更适合自己，40.5%的学生认为自学更适合自己。其中16.6%的学生坚持制订学习计划，并按计划预习、复习；66.9%的学生偶尔制订学习计划；16.5%学生从来没有制订过计划。由此可见，大多数工科学生学习计划性不强，在学习上存在着一定的跟风性，盲目性，滞后性，强调自主学习与学习的自我安排之间存在着较大矛盾。另外，由于工科学院的特殊性，除了一般课程外另特设实训和实习以增强学生的专业实践能力，因此学生课业繁重，可供自己合理支配学习时间较少。

通过之前对工科学院特征及学生特点的分析，以及学习风气方面存在问题的剖析，不难看出，学风建设不仅仅是教师、辅导员的任务，还应充分发挥学生组织间的协同作用。众所周知，学生组织既是代表学生利益的自治组织，也是联系老师与学生的重要纽带。这便意味着学生会、党员群体、班级干部不仅要立足学生、服务学生，同时也要积极配合学院、学校加强学生管理。因此，如何更好地发挥学生会、党员群体、班级干部的积极作用对于加强学风建设有着深刻的意义。

三、学生组织协同模式下加强学风建设的途径

学生组织间的协同模式需分主次、分阶段有序的进行，才能达到预期的加强学风建设的效果。在此以学生党员群体、班委会及学生会三个组织为例具体介绍学生组织间协同下渐进式的加强学风建设的途径。

1、前期阶段——以人为本

党员，预备党员，积极分子起模范带头作用。由于党员，预备党员，积极分子在学生群体中具有较强的影响力和较高的威信，势必达到积极宣传和营造优良学习风气的目的。在此基础上，还能切实了解学生的学习状态，学习需求并及时整顿出现的问题。因而，要选拔和任命管理能力强，有强烈责任心的大学生担任，切实发挥其核心作用。

2、中期阶段——规范管理

（1）在日常工作中，充分发挥班委会作用，“实行学生干部值班汇报制度”，坚持每天记录出勤率，并实行日报制，确保学生管理的实效性和持续性，着力提高及格率，努力降低“三率”：迟到率、旷课率、挂科率。

（2）以寝室为单位有规律地开展学习交流会，共同研究晦涩难懂的概念，复杂抽象的公式，彼此分享，交叉互补。

（3）在考期，挑选成绩优异的学生为大家统一补习，带动学习有困难或不善交流的学生巩固所学专业知识，明确学习目标，并通过补习增强团队凝聚力，进一步落实学风建设。通过同一年级学生之间“口口相传”的学习技巧和方法，这类学生会对专业知识有更深入，更透彻的了解.与此同时的集体荣誉感和团队归属感也会迫使学生学习，促进了学生间的互动交流，大幅度提升学生的专业归属感。

3、后期阶段——统筹规划

学生会学习部牵头，其他部门协调配合，在前期阶段、中期阶段顺利进行的条件下严抓学习纪律，制订详细的《考勤制度》，严把考勤关，并根据反馈出的成果，反思并调整前期、中期工作部署。与此同时，加强师生之间的沟通与了解，做好“教”、“学”双方的信息反馈工作，定期了解并解决学生中学习上的问题。及时向辅导员和有关教师反映教学中存在的问题，以及同学们的意见和建议，沟通师生关系。利用丰富的社会资源向同学们推荐各类学习的机会，加大对各种认证考试的了解和介绍力度，为那些想要提高自身综合能力的学生提供有效且真实可靠的信息。

良好的学风是一种源源不断的力量，是形成良好校风和学术氛围的重要基础，也是人才培养质量的根本保证，因此针对工科学院学生的学风建设迫在眉睫、刻不容缓。积极探索在各学生组织协同下完善学风建设的有效方法只是一个开端，加强工科专业学风建设是一项具有深远意义的人才工程，应以工科学院学生特点及课程特点为切入点，以引导学生成才为最终目标，结合工科学院学生的培养方向和目标，从学风存在问题的根源出发，最终达到树立博学慎思，参天尽物，顽强拼搏，求真务实良好学风的目的。

【作者简介】

姚吉婷，女，黑龙江大学机电工程学院团委副书记、政治辅导员。