廖萍

习作评改向来被人诟病，教师一人修改习作，费时费力，效果甚微。我们把习作评改的主动权还给学生，指导学生自主修改习作，采取集体评、自评、小组互评的评改方式，让学生的习作能够得到及时的反馈，提高学生的语言运用能力和习作水平，取得了不错的效果。

一、问题提出

“你第一单元的作文改完了吗？”“还没呢？一节课才改了8本……”习作批改，对于语文教师来说，总是一块心病。每次习作，老师给每位学生精批细改，错别字、语病一一圈出，眉批、总评一样不少。老师批改习作耗时是最长的，但是学生的习作水平总是提高不了。这样的结果让很多老师感慨，批改作文耗时耗力大，但效果甚微。

对于这个问题，我曾经向学生进行过调查，本次调查共144人次，调查的问题及结果如下：1.每单元的习作，老师一般改多长时间才发回来？A.三天以内；B.一周以内；（选择B项的人数达73%）C.两周以内；D.三周以内。2.老师把批改完的作文发回来给你时，你是怎么做的？A.看一眼分数就放好了；B.看了分数，并读了老师的评价；（选择B项的人数达64% ）C.认真再读作文，并根据老师评语的意见进行修改。由调查结果可以总结：老师批改全班学生习作非常费时，学生的习作不能及时得到反馈；老师绞尽脑汁，对学生的每篇作文进行了有针对性的修改和点评，但是学生无法领会和改进，效果不理想。这不得不让我们思考，学生的习作，到底如何评改才好？如何才能更好地提高学生的写作水平？